文档介绍：:..浅谈语文课堂教学的感染艺术在语文课堂教学中,有的老师上课诙谐幽默,就如同绘声绘色的相声,使学生敬佩;有的老师上课语言精练,教学思路清晰,让学牛在知识的海洋里畅游;还有的老师善丁•川***饱满的语言让学生产生情感共鸣,收获意想不到的课堂效益,以上种种,探其魅力來源,应是教师教学语言情感的感染艺术。教师的教学语言应当是“一汪春水”,不仅可以浮船载舟,还应蕴含着丰富的能源,这样的课,无疑能使学生在整个学****过程中产生一种悦人心目,牵人情思的吸引力。著名特级教师于漪老师说:语言不是蜜,但可以粘住学生。如果我们每一名都能认识到教师语言的重要性,并不断地加以锤炼,在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏、准确、优美的词语去感染学主、激励学生、引导学生,让学生体会到汉民族语言的魅力,那么这样的课堂,该是一种怎样的风景?何为语文教学语言的感染艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学屮的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么,语文教师应怎样才能使教学语言更富有艺术性呢?我认为有以下儿个方面:一、。这是教学语言的最基本的要求,老师必须准确无误,清楚明白,言简意赅,把所表达的概念知识传递给学生,老师不准确的语言不但不能使学生获得一个准确的概念,更重要的事使学生的思维严重混乱,读错字咅,或讲错意思,就会谋导学生,不清楚的概念,拿不准的读音要查资料,找根据,逐一落实,养成认真求实的****惯,从而捉高课堂教学语言的准确性。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“老师的语言修养在极大的程度上决定着学牛在课堂上的脑力劳动的效率,我们深信,高度的语言修养是合理地利用吋间的重要条件”。,形象性。牛动形彖的教学语言,对以激发学牛的情感,教师就会充分利用和发挥课文本身洋溢的情感去打动学生,感染学生,使他们形成一种积极向上的力量,这既是一种潜移默化的教育方式,也是一种具体的教学手段和方法,一位语言学家就这样说过:“牛动、形彖、活泼的语言可以给人一种快感,干瘪的语言只能对人的心理产生压抑,”在教学实践中也证明了这一点,多年的教学积累,受学生欢迎的有威栗的老师,他得教学语言一定是生动形象的,也一定是科学性、知识性和趣味性的令机结合,听这样的老师讲课,学生一定会育乐此不彼的感觉,学****这门功课时学生也一定会手不释卷,教师的语言应是雅中有俗,俗中有從,雅俗共存。“在教学中述需要教师重视引导学生走进文本,走进生活,获得生命化感悟。因此教师应把教学内容及其形象融为一体,用形象化的语言去解释深刻的语文概念,以激发学生的想象”。运川恰当生动比喻、拟人、夸张的语言,使深奥的知识明朗化,川自己渊战的知识教给学生丰富的语文索养,以便引起学生对学****语文的兴趣,以促述学生思维能力的发展,同时也获得一定的教学效果。如著名的学者鲁迅讲课,用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”,“弱不禁风”的“美人”,而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个牛动形彖的事例,来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。可以说,语言的形象性是语文课堂教学语言的活力Z所在,而且也正是它才使语文课堂放射出异彩。转贴于中国论文卜•,教学顺序应由浅入深,由表及