文档介绍：互动课堂,当堂吸收—浅谈高三化学“三个十五分钟”课堂的复****策略随着高三复****的深入,学生在化学课堂上充满朝气的积极主动愈来愈少见,课堂上师生间默契的合作也已成了心灵深处的记忆。每当忆往昔,内心隐隐作痛倍觉心潮难平!难道真是由于学生基础差?那为什么以往的课堂却有师生合作带来的灵动?既然说服不了自己,那就惟有为着胸中的教育理想积极实践起来!高三的总复****阶段,我们往往感到最棘手的是如何激发学生对己学知识的回忆、概括、深入与创新。既要使学生的基础知识扎实,又要在扎实的基础上拓展知识面,掌握解题技巧,进一步提高发散思维、创新思维的能力。同时,这也是对教师的教学思想、教学水平、教学能力的全方位检验。那么如何使高三化学复****课达到课堂优质,复****高效呢?这就需要我们“瞄准课堂,决战课堂,决胜课堂”o本人在这方面作了一些尝试。一、创设问题,激发兴趣许多物质Z间的反应都是在加热或有催化剂的条件下进行,而且温度升高反应速率越快。比照教学,也有类似现象,青年学生思想活跃,思维敏捷。教师如再给一定的“温度与催化剂”就能激发学生释放出潜在的能量,就能在原有的认知水平上产生第二次飞跃而进入新的意境。这外界条件“温度与催化剂”就是我们教师的自身素质、文化专业知识水平和教学手段。第一轮的复****我们一般都是进行章节复****抓住课木的知识点,紧扣每章的重点、难点进行整理分类,回忆、对比,以达到本章内容的综合与提高。如果我们述是按照传统式的教学方式,单纯的照课文复述一•遍,炒一回冷饭虽然也能起到对知识点的冋顾与落实,但学生对这种教学方法的陈旧化、单一化会感到枯燥厌烦,上课反应冷淡,无精打采,其至学****成绩好的学生上课不爱听。学生的这种低落情绪往往搞得教师心里也不是滋味。要改变这种现状,首先是我们教师的观念要改变,彻底摒弄旧的教学思想,打破传统式的满堂灌的教学模式,从新的角度积极探讨激发求知欲,适合学生心理特点的教学方法与模式。近几年来,我对这方面比较重视,在备课中,对每节课的安排都经过精心策划与设计,尽量采用多样的教学方法,以调动学生的学****积极性。二、网络综合,培养能力在高三总复****的全过程中应始终贯穿着对学生能力的培养。以往的复****大多是采用“一纵一横一综合”三轮复****法。第一轮的章节复****只是把已学知识简单地梳理一遍,第二轮进入知识块的复****建立知识网络,第三轮是综合训练,知识的应用。这样的安排,对“双基”的落实较为有效,但对能力的培养,使学生冋答“为什么”“怎么办”往往效力不强。对此,我认为高三第一轮的章节复****应采用“纵横交错,网络综合”的方法,即要落实双基又耍体现化学学科思想和知识的相互联系。在教学设计上突出主干,帮助学生理解知识的形成及如何运用知识解决实际问题,并注意各知识点的渗透与交叉。借助于所创设的问题情景,拓展问题空间,使学生的观察能力、思维能力、想彖能力、分析综合能力得到较全面的培养与发展。根据上述个人理解,我以《氧族元素环境保护》第一节氧族元素为例,向大家展示一下我的授课思路。教学目标:1、 理解氧族元素及单质性质的相似性、递变性、特殊性2、 掌握臭氧、硫、过氧化氢、硫化氢的物理性质和化学性质教学重点:建立知识网教学难点:掌握元素周期律元素周期表的应用教学流程:一、创设问题,激发兴趣。(第一个十五分钟)要求学生带着问题去复****十五分钟后提问。1、 回忆碱金属元索、卤族元索,归纳总结同主