文档介绍：关注农村自卑学生,帮助他们重树信心
学生自卑心态对于学生的成长有很大的负面影响,会影响到他们的健康成长,甚至是终生的发展。可以说,自卑的心理会让学生不再开朗、不再自信,在内心就把自己打败了,总是感觉事事不如别人,这对于在以后竞争社会中,很难立足发展。为此加强对中学生的心理疏导,帮助其增强信心,逐步摆脱自卑,这显得很重要。在众多心理素质中,自信心的培养显得尤其重要。国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高,生活环境和教育条件大致相同的少年。当这些被调查的对象步入显示成果的年龄时,出现了明显的差异,有的成了事业上的佼佼者,有的却无所作为。
自卑表现为对个人能力和品质作出偏低的评价。造成自卑性别的原因比较复杂,既有个人生理、心理方面的原因,而对于农村初中生而言更多地是家庭、学校社会因素的影响:贫困的家庭经济、极低的家庭文化结构、家长教育方法的粗暴专制;小学教育中陈旧的模式、落后的设备及管理;较低层的社会氛围……过早地形成了学生生活中的精神枷锁,束缚了他们的思维,制约了他们的行为。由于自卑感太强,学生常伴随着一些特殊的情绪体验。如害羞、不安、内疚、忧伤、失望等,主要表现在回答问题时胆小、见到师长有意回避、成绩不如意厌学甚至辍学,遇到一点挫折就灰心甚至绝望,对师长的“教诲”唯唯诺诺,缺乏起码的“判逆”精神等。
被人认可、被人理解和被人尊重是人最起码的心理需要。具有较强自卑感地农村初中生也亦如此。受封建传统教育方式的影响,贫困地区农村初中教师还存在极少数人视《未成年人保护法》、〈〈义务教育法〉〉和〈〈教师法〉〉等法律法规于不顾,打着“严师出高徒”的幌子,经常性地试用着“欲速不达”的手段:学生违纪大打出手、学生违规口下不留情、作业不认真罚抄、上课迟到罚站、罚劳动、不讲卫生罚款……现行农村初中教学及管理模式还存在着广泛的专制性,教师用威逼的手段强制学生在自己的意志支配下行动,使课堂成为一潭微波不兴的死水,表面上学生成了言听计从的追随者,而在背后则孕育着判逆反抗的危机,长此以往学生的个性被淹没,特长得不到发展,相反助长了学生的依赖性,扼制了学生创新能力的提高,最终目的无法适应现代化社会的人才发展需求。贫困地区农村初中还普遍存在“一讲到底满堂灌,一问到底启不发,死记硬背题海战,课內损失课外补”的现象,部分教师把质量提高寄托在:反复再三的练****漫无边际资料补充,粗暴强制地在时间上见缝插之学生被训练成教师的“奴隶”却忽视了优化课堂教学结构、提高课堂效率,根本不理会学生的生理、心理承受能力,久而久,成了毫无主见、无自由可言的“机器