文档介绍：中学数学论文:
在“玩”中学数学
新课程课堂教学十分注重三维目标的有机整合,在强调知识技能教学的同时,关注过程方法和情感体验的目标达成。在这一教学理念的指导下,一些传统、呆板的教学组织形式正悄然发生变化。那么,教师在教学中怎样激发学生的学****兴趣,做到让学生在“玩”中学数学呢?笔者在教学中做了如下探索。
“未知与已知”的矛盾之中。
数学教学要使学生发生兴趣,应结合教学内容创设问题情境,将学生置身于“未知与已知”的矛盾之中。教学要以每个学生当前具有的知识、理解力、思考力等为基础,提出与这一基础有适度距离的、使学生感到有歧义的问题,才能唤起学生的学****兴趣。悬念是一种引起学生对事物关切的情境,学生置身于这种情境中,就渴望得到“是什么”“为什么”“怎样做”的答案,认识兴趣也就随之发生。数学教学中悬念设置,可以在每一单元、每一节、每一课时的开头,这样有利于激起学生对新课内容的探究兴趣。设置悬念常常从概念、法则、公式的实质出发,挖掘一些学生看来似乎熟悉,但一下子又难以解决的问题让学生思考。例如,教学“圆的认识”前,让学生思考:“车轮为什么是圆的?”学生能从“三角形的轮子不能滚动”“椭圆形的轮子造成车身极不稳定”等方面,运用反证法来说明,但不能从正面回答这个问题。要求学生正面回答这个问题,这就在学****上引起了悬念。
,让学生在应用中加深对知识的理解,发展思维。
例如,百分数、统计图表、比例尺、正反比例、几何形体的计算公式等方面的知识,应该组织学生用于生活或生产实际,使他们体验到运用自己的智慧和才能解决问题的极大乐趣,体验所学知识的价值,进一步产生学****和应用知识的需要。
,在课堂上始终热情洋溢,有活泼愉快的情绪,语言声调要满怀喜悦,这样才能使学生跃跃欲试,表现出对知识的执著追求。
例如,一位教师在教学“循环小数”时,为了帮助学生理解“循环”这个概念,他请了一位学生到讲台前面,让他原地踏步走。这时,教师脸露笑容启发大家观察思考:“如果老师不让这位同学停下来,他能否停下?这位同学踏足有什么规律?”“总是左右两只脚在循环地踏。”然后教师又问学生:“一个星期中,你最喜欢哪一天?”“星期天。”“过星期天有什么规律?”“每7天一个循环。”接着教师才引导学生认识“循环小数”。这样的课堂教学安排,从直观到半直观再逐步抽象,既符合学生的认识规律,又创设了愉快的学****气氛,激发了学生的求知欲望,使教学活动在兴趣盎然、情绪高涨之中进行,而且重视了师生之间、学生之间交往活动的开展。
,教师可通过实物、绘画、电教等手段来渲染气氛,帮助学生理解新知。
这种形象化教学,有助于激起学生的学****兴趣,使学生愉快地进行学****例如,一位教师教学“千克和克的认识”一课,她让每个学生带一袋1千克重的洗衣粉和一枚1克