文档介绍：学位论文作者张昂と谑η┟黑学位论文作者:敬选致签字日期:独创性声明学位论文版权使用授权书刎/年歹月Γ瓿г论耆本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中己加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽保密期限至年月止签字日期:月锣日日■。.,
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艺术学业自我的理论解释⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯测量工具概况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.已有的相关研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯芯抗瓜搿艺术学业自我概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.
.峁敕治觥小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯通过开放式问卷完善中学生艺术学业自我结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.中学生艺术学业自我量表的编制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⒄固氐恪研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究具体内容的思考⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...醒帐跹б底晕业姆⒄固氐恪关于艺术学业自我对学校教育的启示⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.∪⒄沟乃伎肌研究的贡献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...卣沽酥醒б底晕业难芯苛煊颉研究的不足及展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..
后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究生期间的科研成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯铰肌慰嘉南祝
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中学生艺术学业自我发展特点研究摘要发展与教育心理学专业硕士研究生郭成教授周海霞指导教师长期以来,学校教育因为过于注重认知训练和外在学习动力的激发,致使其人格健全和积极自我概念培育受到削弱,学生心理健康问题日益突出,学校教育的心理发展功能得不到应有的发挥。为此,近年来学业自我作为个体的人格变量和学习动力冈素受到越来越多研究者的高度关注。艺术学业自我作为个体学业自我的一部分,是在个体艺术教育实践活动中形成和发展起来的,并影响着个体艺术实践活动的效果。在近年来我国新课程改革实践中,艺术和审美教育得到了一定程度的加强,这对丁二学生艺术学业自我的发展具有积极的促进作用,但是目前有关中学生艺术学业自我的研究还十分薄弱,存在着评价工具匮乏、发展水平和特点不够清晰、基于艺术教育与学业自我发展关系的描述性研究较多。针对这些问题,本研究基于国内外已有研究的基础,采用文献法、观察法、专家咨询法、心理测量法和因素分析技术对中学生的艺术学业自我进行初步的探索。本研究内容主要包括两个部分:一是编制了中学生艺术学业自我的量表,作为测评当前中学生艺术学业自我发展的工具;二是探讨了中学生艺术学业自我的发展特点,在此基础上提出基于提高学生艺术学业自我的艺术教育改革对策。综合本研究结果,主要得到以下研究结论:醒囊帐跹б底晕沂侨因素二阶蛩匾唤冈素的多维度多层次结构。二阶因素包括艺术学业成就、艺术学业能力、艺术学业体验、艺术学业行为,一阶因素包括成绩自我、抱负水平、认知技能、动作技能、愉悦体验、学业兴趣、学业控制、学业应对。‘诶砺酃瓜牒褪抵ぬ剿骰∩媳嘀频闹醒帐跹б底晕椅示恚哂辛己玫男判Ф指标,可以作为中学生艺术学业自我的测量工具。醒帐跹б底晕业姆⒄棺芴迳洗τ谥械绕ǖ退健F渲校帐跹б堤逖榉⒄顾最高,艺术学业成就发展水平最低。醒帐跹б底晕壹捌涓魑却嬖谙灾男员稹⒀@嘈汀⒓彝ゾ幼〉亍⒛昙丁⒕摘要
关键词:中学生艺术学业自我发展特点读学科类别欠窠邮芄帐跹Э婆鄆和学科偏好的差异。具体表现为:醒谝帐跹б底晕易芊趾鸵帐跹б党删汀⒁帐跹б的芰Α⒁