文档介绍：密级——分类号——现代远程教育学习支持服务系统构建探讨指导教师姓名、职称堡篮燧塾撞究高笠塾直盟宝研方向学校代码湖南师范大学学位评定委员会办公室二。一一年十一月●■·
摘要随着我国现代远程教育的发展,学习支持服务系统的建设与完善已成为确保远程教育人才培养质量的关键。现代远程教育是传统教育模式下一场新的革命,它扩大了教育和培训的范围,在让所有希望接受教育的公民都能获得学习实用性知识的机会的同时,整合各类资源,通过相配套的运行模式,达到节省教育人力物力成本,提高教育现代远程教育由“课程资源建设与发送汀把爸С址瘛大功能模块组成。其中“课程资源建设与发送窃擞孟钟械拇辰育体系下资源,针对社会现实需求建立实用性较强的课程,并加以推广。是现代远程教育运行的基础。“学习支持服务’’是在已实现各种课程建立和推广的前提下,为了提高教育质量,达到远程教育目的而建立的一系列基础性工作的总称,是现代远程教育日常工作的实际内本文首先通过对学习支持服务概念的由来、发展、沿革和界定,包括远程教育发展过程中关于学习支持服务理论的溯源和发展,远程教育学生学习支持服务的界定,学习支持服务的内涵、特征的阐述;剖析了学习支持服务系统构建的依据,包括理论依据吮局饕逖理论、混合学习理论、教育信息技术理论,组织行为理论等拖质依据罢叩囊话闾卣鞯鞑椋罢叩难岸鞑椋罢叩难习障碍调查,学习者对远程教育教学过程的具体评价调查,学习者的总体收获调查等,ü匝爸С址裣低彻菇ǖ乃悸贰⒐菇ǖ脑则分析了学习支持服务系统的要素与结构,通过对中国的广播电视大学和英国开放大学、美国凤凰城大学学习支持服务系统构建的差异性和构建特征的比较。阐述了学习支持服务系统的运行机制,包括其内质量,改善社会整体知识水品的目的。容。’
涵和各运行机制,得出了学习支持服务系统运行机制的构建与实践的框架和层次。关键词:现代远程教育,学习支持服务,构建Ⅱ
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录目摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一章引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、文章研究的目标和内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。四、文章的研究思路和研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二章学习支持服务的沿革和界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、远程教育发展过程中关于学习支持服务的溯源和发展⋯⋯⋯二、远程教育学生学习支持服务的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、学习支持服务的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三章学习支持服务系统构建的概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..教育信息技术理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、现实依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学习者的一般特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.学习者的学习动机⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学习者的学习障碍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学习者对远程教育教学过程的具体评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、选题的背景、意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.四、学习支持服务的特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。一、理论依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯人本主义学习理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯混合学习理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.组织行为理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
学习者的总体收获⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、学习支持服务系统构建的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯系统性原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.主体化原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..交互性原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..反馈性原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..:⋯⋯⋯⋯..第四章学习支持服务系统的要素与结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、学习支持服务系统的要素与结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、几种典型学习支持服务系统模式的比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯我国广播电视大学开放教育学习支持服务模式⋯⋯..美国凤凰城大学学习支持服务模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯英国开放大学学习支持服务模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、典型学习支持服务系统的构建特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..整体性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.交互性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第五章学习支持服务系统运行机制的构建与实践⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、学习支持服务系统运行机制的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.激励机制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯控制机制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.反馈机制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯