文档介绍：勘心打龟前’痯┳秩掌冢杭觙月/独创性声明暌鲁学位论文版权使用授权书签字日期:沙研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同学位论文作者:许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽口保密期限至年学位论文作者签名:学位论文题目:本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩月止
目录要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯选题缘由⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯相关概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、比较教育相对主义分析范式的历史考察⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.比较教育相对主义分析范式产生的背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯~比较教育相对主义分析范式的历史流变⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。三、比较教育相对主义分析范式的原理及影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.比较教育相对主义分析范式的原理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..比较教育相对主义分析范式的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。四、比较教育相对主义分析范式的评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..比较教育相对主义分析范式的贡献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..比较教育相对主义分析范式的不足⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..:;摘一、々⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.
比较教育相对主义分析范式的研究摘比较教育学硕士研究生要董利丹指导教师陈时见比较教育的方法论研究是比较教育学科走向科学化的迫切需要。现如今比较教育学仍然是芯慷韵蟊呓缒:芯糠椒ㄔ勇业难Э啤NA税谕蜒Э祁堪恚重建比较教育的学科威信,有必要对比较教育的研究范式进行探讨。为此,本文选择了比较教育学发展中的两大主流思想即实证主义和相对主义之一的比较教育相对主义分析范式进行系统的探究,通过揭示该研究范式产生的历史背景与发展历程,理清该范式的发展轨迹,着重研究了其代表人物埃德蒙金的比较教育方法论,深入分析相对主义分析范式的基本特征及其在比较教育发展史上的地位,以期对比较教育学科建设添砖加瓦。本文内容主要包括三个部分。第一部分对比较教育相对主义分析范式从历史的角度进行考察,探讨其产生的社会和学术背景,发展的历史轨迹,特别对埃德蒙·金的比较教育方法论作了深入的研究。第二部分分析比较教育相对主义分析范式的基本特征及其影响。最后一部分对其进行简要的评价。在比较教育发展史上,人文主义自始自终贯穿于比较教育学科、比较教育理论发展的全过程。我们所熟悉的康德尔、乌里希、马林森和埃德蒙·金是人文主义的追随者。但这种研究范式自身的特点也决定了它不可能在比较教育研究中一枝独秀。比较教育研究不能跳入非此即彼的漩涡,辩证运用各种研究范式才是必由之路。关键词:比较教育相对主义范式~,两南人学硕十学位论文摘耍
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一、引言曼曼曼曼曼曼皂曼曼笪寡选题缘由糊的。⋯⋯这一领域没有中心——相反,它是一个各种跨学科研究的混合物,充冉辖逃妒窖芯渴潜冉辖逃Э品⒄沟男枰比较教育从产生至今已走过了近甑姆绶缬暧辍>烤故裁词潜冉辖逃比较教育的研究方法是什么沤裰型庑矶啾冉辖逃Ъ沂侵谒捣诅。⒗贰⑽幕驼治背景来分析,否则就不能理解该国的教育制度和教育实践,比较教育就是从历史的角度对教育做出解释,学校是反映并维持国家“民族持性模胫贫ㄕ关系不大而与教育史则紧密联系。默里·》中认为“比较教育指的是对两个或两个以上的教育活动进行调查研究以便发现其相似处和差异处。’’法国黎成魁认为,比较教育不是一门学科,而是一个研究领域。他认为一门学科由它的目的、概念和方法组成,比