文档介绍：一进窒挝割塾撞湖南省踔猩鞴坌腋8邢肿囱芯指导教师姓名、职称湖南师范大学学位评定委员会办公室二零一一年十月分类号学校代码密级学号
中生,采用分层随机抽样法,借助初中生幸福感事件记录表、青少年学生生活满意度量表和快乐感量表对湖南省踔猩形示⒊踔猩谡逯鞴坌腋8幸约吧盥舛燃捌涓饕蜃泳嬖显著的城乡差异逯鞴坌腋8小⑸盥舛取⒆杂陕舛取⒀满意度,环境满意度、友谊满意度彝ヂ舛取⒀业满意度,城市初中生主观幸福感高于农村初中生。⒊踔猩谘б德舛取⒄逯鞴坌腋8小⒆,初二年级学生体验到的学业满意度、整体主观幸福感和总体生活满意度最高,初三年级学生体验到的整体主观幸福感⒊。⒌デ准彝ビ敕堑デ准彝コ踔猩芴逯鞴坌腋8胁淮嬖谙灾⒘羰爻踔猩敕橇羰爻踔猩芴逶谏盥舛群驼逯鞴坌福感上存在显著差异,留守儿童在这两方面比非留守儿童平均得分都摘要本研究的目的是了解现阶段湖南省城乡初中生主观幸福感的一般特点,探索不同性别、不同年级、不同地域等因素对城乡初中生幸福感总分及各维度得分差异。研究对象为湖南省地区城市和农村的初调查,⒋幼芴蹇矗踔猩闹鞴坌腋8写τ谥械绕滤健逯鞴坌腋8小⑸和总体生活满意度最低。异
⒍郎踔猩敕嵌郎踔猩芴迳盥舛群驼逯鞴坌腋⑸钍录⒊杉ň猿踔猩鞴坌腋8杏邢灾脑げ庾饔谩要低感上存在显著差异,独生子女在这两方面比非独生子女平均得分都要高。城乡、年级、性别和生活事件中的丧失、其他因子是影响初中生主观
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湖南省城乡初中生主观幸福感的一般状况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯初中生主观幸福感的城乡、性别、年级比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生活事件等因素对初中生主观幸福感的预测作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯幸福与不幸福事件的频数和平均等级的相关系数⋯⋯⋯⋯⋯⋯初中生主观幸福感的总体状况分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯初中生主观幸福感的城乡、性别、年级的差异比较分析⋯⋯⋯初中生主观幸福感在其他人口学变量的特点分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯英文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..南鬃凼觥主观幸福感概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..初中生主观幸福感研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.侍獾奶岢觥研究背景及问题产生⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究假设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究的理论意义和实践意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.芯糠椒ā研究对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究工具⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.统计方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.芯拷峁致邸
生活事件等因素对初中生主观幸福感的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.初中生幸福感事件调查结果分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.提高初中生主观幸福感的几点启示与建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯芯空雇参考文献..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.崧邸附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯硕十学俾畚
层面探讨幸福的主观幸福感研究逐渐开展起来。主观幸福感是衡量人们生活质量的一项综合指标,是促进社会和谐的重要条件。年,美国的质量,促进社会和谐。近年来,为了更加深入准确的掌握主观幸福感运动的引领下对主观幸福感的结构、影响因素等做了大量研究。国内对主观幸福感也做了丰富的研究,但是起步较晚,而且以往研究主要集中在老年人、大学生群体和城市居民,对初中生主观幸福感的研究相对较少。初中阶段是个体身心发展最不平衡、变化急剧的关键成长阶段,在这个阶段,他们身心尚未发育成熟,可塑性很强,思维、情绪很容易受到外界环境的影响而出现心理问题。同时由于心理上的独立倾向和依赖倾向并存,他们既希望像成年人那样独立自主,希望别人把自己当做成年人看待,又渴望处在成年人的保护和关爱之下,尤其在遇到困难和挫折时。加之这个时候他们还要面临以中考为核心的一系列生活事件,在各种压力之下,他们容易出现烦躁、焦虑、孤独等情绪问题,影响心理健康,进而影响主观幸福感。引言每个人的一生都希冀和追求着幸福,那么到底什么是幸福扛人对此的理解又不一样,有人认为小康生活就是幸福,有人认为快乐便是幸福,可见人们对幸福的认识有很强的主观性,因此从主观精神瓻发起了积极心理学运动,其目标就是从积极的角度看待人的心理,帮助人们提高生活这个问题进而提高人们的主观幸福感,心理学研究者们在积极