文档介绍：垒——硕』宦畚学校学习型组织对教师专业发展的影响四川师范大学必刖衄菹盔堂缝厶熬直堂瞳职称熬撞盛厶麴直堂李焚剑湮熬教垣数授籖期——闵旦!⋯一培养单位指导教师专业名称研究方向学号:痨蚀垒址螳盟§密级:分类号学校代码:
学校学习型组织对教师专业发展的影响成人教育学专业前言。该部分首先是介绍研究的背景,、再对研究的对象进行界定,同时介绍了本研究采用的研究方法,最后对有关学校学习型组织的研究文献做一简要应具有的特点:学校拥有一个共同愿景;立足中小学实际,善于不断学习;组研究生李英指导教师刘海燕世纪年代以来,学习型组织理论成为世界各国的研究热点。许多企业已经把它用于实践并取得了一定的成果。对于学习型组织理论在学校领域的研究夜墙改瓴趴J脊刈⒌模抑饕J枪赜谘Q靶妥橹亩ㄒ濉⑻点及其构建进行研究。随着研究的不断深入,学者们也注意到了学校学习型组织在教师专业发展中的作用,而对于学校学习型组织究竟对教师专业发展产生哪些影响却很少关注。本文包括四个部分。梳理。第一部分。学习型组织与中小学学校学习型组织。在该部分中,在综合各学者对学校学习型组织定义的基础上对学校学习型组织进行界定,并在此基础上对中小学学校学习型组织进行界定。最后概括出了中小学学校学式的;自主管理;校长承担新的角色;把教师的专业发展作为学校的一个重要任务。第二部分。学校学习型组织在教师专业发展中的地位与作用。在该部分中,首先对教师专业发展进行界定,即教师专业素质的提高。然后再对学校学习型组织在教师专业发展中的作用进行了阐述。即:学校学习型组织为教师的专业发展提供一个好的学习环境;学校学习型组织使教师之间的知识传递速度加快;学校学习型组织通过教师之间的充分合作来提高他们的专业能力:学校学习型组织能通过榜样和示范作用让教师形成积极向上的专业态度:学校学习型组织
与教职员工的关系;合作的学校文化;激励制度和信息技术。另外学校在转型通过各种措施保障教师的专业自主权。第三部分。促进教师专业发展的学校学习型组织的建设。首先阐述学校转型为学校学习型组织的必要性和可能性,同时表明学校不等同于学校学习型组织,学校要成为学习型组织是需要一定的条件的,即:组织学习;和谐的领导为学习型组织时还应注意以下问题:处理好学校共同愿景和教师个人愿景的关系;在学校中建立不同的学习团队,进行团队合作学习;为学校组织成员提供学习条件,形成学习氛围;建立校本教研制度;排除建立学校学习型组织中的障碍,鼓励教师自我超越:建立发展性教师评价制度。关键词:学习型组织组织学习教师专业发展
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论文作者签名:铹四川Ψ洞笱а宦畚亩来葱约笆褂檬谌ㄉ年红月万割涟憨进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何检索;为教学和科研目的,学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文本人声明:所呈交学位论文,是本人在导师指导下,独立其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人承诺:已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容~致。如因不符而引起的学术声誉上的损失由本人自负。本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定:学校作为申请学位的条件之一,学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权,即:已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和电子版学位论文,可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行作为资料在图书馆、资料室等场所或在校园网上供校内师生阅读、浏览。
研究背景研究对象科文组织提出“向学习化社会前进”的目标强调未来社会应该是“学习化社代表大会上提出了我国全面小康社会建设的四大目标,其中之一便是“形成全济时代,教师的专业发展必须以终身学习为前提,这正好与学习型组织所倡导践中,教师的专业发展有效性在很大程度上取决于学校的支持。学校的管理模组织对教师专业发展究竟在哪些方面产生影响,这就是本研究想解决的问题。的专业发展。而另一种管理模式——学,倡导终身学习、全员学习、全过程学习,能实现真正的学习工作化、工作学习化的组自年美国教育家哈钦斯提出“学习化社会”之后,年代联合国教会”,在世界发展的大背景下,中国共产党在年月召开的第十六次全国民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”。要形成学习型社会,首先作为社会细胞的各个组织应该成为学习型组织,而作为专门以“学习”为特征的学校更应该理所当然地首先成为学习型组织的代表。学习型组织是以终身学习、全员学习、全过程学习为特点的一种组织,学习型组织中的学习不是以学习、培训为目的,而是以组织成员的思想、行为改变为目的的。面对