文档介绍：中文摘要本文运用了文献资料法,专家访谈法,问卷调查法,教学实验法,数理统计职中,霍邱农机校,六安市第九中学名学生为实验对象,进行了交互主体体现运动愉快感的两个最主要方面。第一、。世纪年代以来,以交互主体性学习为基础理论重构基础教育课程,已经成为世界各国课程改革的突出特点。年,我国正式启动了以《基础教育课程改革纲要孕》为标志的新一轮基础教育课程改革。大力提倡培养学生的合作性和自主性,引导学生质疑,调查,互助。交互主体学习成为我国新一轮基础教育课程改革的重点之一。法和观察法等研究方法对交互主体性进行了较细致的研究。在此基础上,以石庙性学习的实验研究。由实验数据分析结果可知交互主体式教学为大多数同学所接受,回答“特别喜欢汀跋不丁钡娜耸锏搅人,占到了总人数的%,实验前后发放问卷对所有学生进行调查,实验结果将学生合起来统计。实验前,实验组和对照组在对体育课的各种感受上,,。教学实验结束后进行《运动感觉量表》牟馐浴6圆煌学方法的被试峁蠺检验,实验班在采用交互式学习教学方案后跟对照班相比,在精神振作感、积极参与感及疲劳感有显著性差异.、.、。侵苯臃从Ω鎏宀斡朐硕笮睦砀芯醯墓ぞ撸⒋硬面反应其运动偷快感的工具,个体参与运动后如果感到精神振作,而且愿意积极参与,则表明其参与该项运动是愉快的。勘碇芯裾褡鞲杏牖ú斡敫惺所以通过对本课题的研究得出如下结论:第二、交互主体性教学能够提高学生对体育课的兴趣,促进动作技术的学习和交互主体性理论在中学体育教学巾的应用研究
删㈣㈣㈣骸骸簗琁舢第五、交互式教学对教师的要求较高,要求教师能很好的掌握学生的心理特点。第六、从实验中可以看出学生喜欢有趣味的教学方法,第一、在采用交互式教学方法时,对不同年龄和性别的学生要用不同的教学方第三、交互式教学方法有其自身的局限性,不是每个教学内容都可以运用的,关键词:交互主体性理论体育教学掌握。第三、交互主体性学习较常规学习更易使学生体会到运动愉快感,调节学生情绪,促进学生的心理健康发展。第四、交互式教学的运用可以解决当下体育课的尴尬,即学生喜欢体育课而又不喜欢上体育课。建议:法,使每个学生的接受都要是从心理上认可。第二、在采用交互主体性教学时,对教学的课堂内容要进行选择性的运用。需要结合其他的教学方法。中等学校应用研究扬州大学硕貉宦畚
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目录南鬃凼觥相关概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.交互主体性在教学中的运用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.把浴芯拷峁敕治觥芯慷韵笥敕椒ā璴崧塾虢ㄒ椤参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯~⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.国内外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯~⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.交互主体性教学的接受程度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.交互主体性教学的效果分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.交互式教学的讨论与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.±;吉论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.建议⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.交互主体性理论在中学体育教学巾的应用研究
翴年对九年义务教育主要学科的教学大纲进行了重新修订。此次修订的一个突出特同性,合作性,引导学生质疑,调查,从书本的知识中走出来。在教师,同学的合作帮助下主动地,富有个性地学习。而交互主体性学习就具备了自主,合作,探究式的学习理念,运用在当下的教学中能很好的提高教学的效果,由此可见交互主体性的学习将成为我国新一轮基础教育课程改革的主要理论基础。教育从应试教育向素质教育转变,为了深化教育改革,全面推进素质教育,教育部决定在原有课程建设成就和经验的基础上,构建新的基础教育课程体系。在此指导思想的推动下,制定了适应时代发展需要,能促进学生综合素质提高的体育课程标准。在新的《体育与健康课程标准》中对体育与健康课程性质、基本中学的体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、在新的课程标准中确立了全新的体育