文档介绍：河南大学
硕士学位论文
多元智能视角下我国高校体育教育专业本科学生学业成绩评价
研究
姓名:徐晓芹
申请学位级别:硕士
专业:体育教育训练学
指导教师:张大超
2011-05
摘要
当今社会,知识经济时代的高速发展和体育运动的全球炙热化,赋予了人类对体育
事业更高标准的使命和责任,同时也对体育教育人才的培养提出了更严格的标准和要
求。教育离不开评价,教育评价研究已成为当代教育科学研究的三大领域之一,学业成
绩评价是当今教育研究的热点问题,尤其是高校学生学业成绩评价,评价的结果不仅直
接影响学生的就业和升学,还引导甚至决定着学校教学的方向和目标。目前体育教育专
业学生学业成绩评价体制限制了学生综合能力的提高。
采用文献法、调查法(专家访谈法、问卷调查法)、逻辑法、数理统计法、个案研
究法,借助多元智能理论,对我国高校体育教育专业本科学生学业成绩评价进行深入研
究。研究结果如下:
;评价主体单一;评
价方式单一;对过程性评价的关注不够;评价结果展示形式单一等问题。
,对
体育教育专业学生在校期间所学体育课程的过程和结果作出科学的价值判断的过程。学
业成绩评价不仅要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程。
,即:“为什么评”;“评什么”;“谁来评”;“怎么评”
及“评价结果的展示”。
,将多元的评价方
式深入到学业成绩评价中。
。包括:
(1)评价的思想遵循多元评价思想、情境评价思想与动态评价思想。
(2)按照影响方案设计的决定性因素确立评价的总体原则(科学性原则、目的性
原则);评价内容设计原则(独立性原则、区别对待性原则、全面性原则);评价形式设
计原则(可操作性原则、指导性原则、发展性原则)与评价结果展示设计原则(客观性
原则、公平性原则)。
I
(3)设计三位一体的评价内容,即:知识与技能(语言—言语智能;逻辑—数理
智能;身体—动觉智能)—过程与方法(视觉—空间智能;音乐—节奏智能;自然观察
智能)—情感态度与价值观(人际交往智能;自知自省智能;生命存在智能)。
(4)设计学科评价方式(说;评;开卷笔试;闭卷笔试与动手操作)与术科评价
方式(技术评定;达标测试;说课;设计课与作课)。
(5)评价结果的展示是分数成绩单、评语与 DV 的结合。
。学科以《运动解剖学》课程学业
成绩评价为例;术科以田径课程学业成绩评价为例。
关键词:多元智能;体育教育;学业成绩;评价
II
ABSTRACT
Nowadays, the high-speed development of knowledge economy and sports global hot optimization
endowed human beings with higher standards of mission and responsibility on sport, and simultaneously
put forward more strict standards and requirements. To sports education talent cultivation, education can't
exist without evaluation .Education valuation research has e one of the three Contemporary
education scientific research fields, and academic performance evaluation is the hotspot problem of current
education research. Especially the college students’ grades evaluation, the result of the evaluation not only
directly affect students' employment and upgrade, guide but even decide the goal and direction of school
education. Currently st