文档介绍：走进李清照《走进李清照》教学设计[教学难点]1、人教版必修四宋词单元选了婉约派词人李清照两首词,选修《中国古代诗歌散文欣赏》选了学生初中就接触过的《一剪梅》,作者前后两个时期的作品,后期的情感与前期不同,为加深学生对李清照情感的把握,把《一剪梅》和《声声慢》两首词比较鉴赏,较符合学生的认知规律。2、两首词有相同的意象,但表达的作者的情感却不同,通过比较学生更易理解。[设计思想],从欣赏歌曲《月满西楼》入手,给学生创设轻松、和谐的氛围。,在初中学过《一剪梅》的基础上,引导学生品味词人“眼中之象”,了解词人后期的经历和情感的变化,达到由“眼中之象”到揣摩“象外之情”的自外而内的突破。进而理解代表作《声声慢》的思想内蕴。,通过学生的欣赏体验、阅读体验、写作体验逐步领悟李清照“美丽的闲愁”和“家国之仇”,领悟李词的魅力。[教学目标],研****意象,比较鉴赏两词意象的共同与差别,品味前后期不同的“愁”。,体会李清照在家国破败、颠沛流离之际的凄怆心境,描绘“梧桐细雨”的意境。[教学过程]一、导入播放歌曲《月满西楼》(歌词是《一剪梅》),营造轻松、和谐的课堂气氛。问1、同学们知道这首歌的歌词化用了哪位词人的哪首词,答:李清照的《一剪梅》。齐背这首词。二、略讲《一剪梅》问2、初中的时候就学过这首词,《一剪梅》表达了词人怎样的情感,李清照的情绪若要用一个字来概括的话,是何字,答:思念丈夫的愁。问3、这种相思的哀愁借助什么表达的,答:景物。(多媒体)红藕锦书雁月(月满西楼)花流水(花自飘零水自流)。这些景物是李清照思念丈夫而看到的景,饱含着作者思念的感情,所以不再是单纯的景,而是加上情感的景,这就是“意象”。问4、这样的意象给你带来怎样的感受,答:美,还有淡淡的忧愁。解释“闲愁”:非清闲,而是别离。李后主、贺铸的词《相见欢》、《青玉案》为证。(多媒体)美丽的愁,闲愁。三、鉴赏《声声慢》问5、我们就在这个“愁”字上做文章,看看李清照在《声声慢》中写的什么愁,又看到哪些景,答:(多媒体)失去丈夫的孤寂之愁;晚风、孤雁、黄花、梧桐、细雨。问6、你感触最深的是哪个意象,请说说你对这个意象的理解。答:(多媒体)相同的意象:“大雁”、“花”。(顺便解说“落红”)补充介绍:古诗中很常见的一个意象,表示思念故乡,那对家乡的思念寄托在大雁上,希望大雁能传递他和家人间的情感。黄花即菊花,一直得到文人墨客的青睐,有人称赞它坚强的品格,有人欣赏它清高的气质。[探究]1、《声声慢》中的“孤雁”是李的身世的写照。大雁按季节南来北往,自己却南下避难,寄寓他乡,家人离散,有千言万语也无处倾诉,确是让人伤心。2、怎么理解“晚来风急”,秋风渲染什么情绪,答:“晚”即可指晚上,也可指晚年,李清照晚年的凄苦悲凉。用秋风渲染愁情。[意象的作用]我们刚刚分析的这些意象,把词人的愁形象化了,生动化了,具体化了。词作的中心是一个„愁?。同学们一起来齐声诵读,沉浸到这凄美绝然的意象中再读这首词。问7、此时的“愁”与诗人写《一剪梅》的“愁”相比有没有不同呢,从1103年李清照写作《一剪梅》至1151年左右写成《声声慢》,时间过了大概半个世纪,命运在李清照身上刻下了哪些烙印呢,(多媒体)李清照大事记:1103-1126年:与赵明诚结婚,婚后融洽是诗人最幸福的日子。1127年:金灭北宋,搜集的金石书画在战火中焚为灰烬。1129年:赵明诚重病去世,李清照时年46岁。1130年:李清照为解不白之冤,四处漂泊。1131年:居绍兴,又逢盗贼,重病缠身,几欲丧命。1132年:再嫁张汝舟不久离婚。被判刑两年。1134年:整理完成赵明诚遗著《金石录》。1151-1156年:李清照没有子嗣,凄然一身,悲苦地离开人世。无人知道死于何时,葬于何处。了解这些史实之后,能更深刻地理解李清照的愁吧。如果说李清照的前期的愁是闲愁、闺愁,那后期是什么愁呢,答:亡国之恨,孀居之苦,漂泊之悲。(多媒体)四、小结(多媒体)作为一个女人,李清照是不幸的;作为一个诗人,她又是伟大的。正所谓“国家不幸诗家幸,话到沧桑句便工”,苦难不停地打磨着李清照,这些经历没有压垮李清照,相反,苦难丰富了李的心灵,使她的艺术成就更高。(多媒体)她是独创一格的,她是独立于一群词人之中的,……庸才的作家是绝对不能追得上的。无数的词人使人,写着无数的离情闺怨的诗词,这一切在李清照之前,如粪土似的舞客评价。---郑振铎《中国文学史》随着时代的进步,李清照当年许多痛苦着的事和情都已有了答案,可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时,总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。----梁衡《乱世中的美神》五、练笔问8、梧桐细雨在一起通常象征什么,请你运用想象的语言来描绘“黄昏时,梧桐细雨”的画面,注意情景结合。答:梧桐细雨象征着哀伤、愁情。描绘画面示例:窗前的梧桐树又飘下了几