文档介绍：学科教育第 11 期(总第687 期)
高职表演艺术专业人才培养模式研究文献综述
鲁雁飞刘坚平袁绍成
[摘要]文章对收集到的近十年的有关高职表演艺术专业人才培养模式的文献资料作一个综述,系统阐述了高职表演艺术专业
自身的特殊性、高职表演艺术专业教育教学特征以及高职表演艺术专业人才培养所面临的问题,希望对进一步研究有所启发。
[关键词]高职表演艺术人才培养模式文献综述
[作者简介]鲁雁飞(1965- ),男,山西榆社人,湖南艺术职业学院院长,教授,研究方向为高职教育与管理;刘坚平(1972- ),
男,湖南双峰人,湖南艺术职业学院党政办主任,副教授,研究方向为高职教育与管理;袁绍成(1976- ),男,贵州石阡人,湖南艺术
职业学院,讲师,硕士,研究方向为教育经济与管理。(湖南长沙 410012)
[课题项目]本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目“高职教育表演艺术专业人才培养模式研究与实践”的阶段性研究
成果。(课题编号:ZJGA2009020)
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004- 3985(2011)11- 0113- 01
一、高职表演艺术专业自身的特殊性《同一个月亮》,举办各类专场音乐会,举办各类舞蹈专场晚会,
1.“传承”与“模仿”的创造性。表演艺术专业的“传承”性与举办类似湘剧、花鼓戏、话剧等各类新型的排练及演出实践活
非表演艺术专业,特别是理工类专业的“模仿”性存在着很大的动,增强学生的舞台适应性,提升学生舞台表演的实际能力。
差异。虽然两者之间都是教师带学生、师傅教徒弟的模式,但表 2. 在教育教学方式及方法上,也呈现三个方面的特征:(1)
演艺术专业的“传承”,是在模仿的基础上,还要有创造和创新, 注重个别技能训练。针对不同才能的学生,选取符合学生进度的
即“艺术创造是永无止境的”,这种艺术创造是无法复制的。而非教材,采用不同的方法施教。许多个性化的表演技巧和能力,只
表演艺术类专业,如工科理科类,大多是程式化的,一个工人也有通过有针对性的特殊形式培养,才能得到不失时机的足量补
可以被机器所代替。充。(2)“口传心授”是主要教学方式。表演艺术专业教学,它是要
2. 一定的“天赋”要求。表演艺术专业教育是艺术教育之一。教师用自己的心灵去传授知识,是经过教师多年沉淀的学习、教
艺术首先是对美的追求,是要通过艺术作品的呈现,使人们在情学、实践经验进行的一种“传承”性教学。这种经验包括艺术感
感上产生对美的体验和享受,形成一种美感和愉悦。而这种艺术知、艺术技巧等,而这些,只能用“口传心授”的方式进行。(3)独
美感的创造和使人们愉悦情感的产生,并不是所有的人都能实特的课堂组织形式———小组授课。表演专业班的学生,一般在刚
现的。这需要一定的艺术天赋和艺术感知。入学时,会进行一个总体的测试,然后根据测试的结果,分为不
3. 不完全大众化。随着时代的变迁,随着影视业的急速发同小组,针对学生的素质情况采取不同的教学内容和训练项目。
展,日益增大的人才市场的需求,要求表演艺术专业大众化。然这样几年下来,既保证了对优秀学生的优异教学成果的实现,通
而表演艺术专业劳动“个体化”的特点,又不能完全走“大众化”过这些优异的教学成果,实现学院整体教学质量