文档介绍：146 江苏高教 2012 年第 2 期
高职教育课程建设中的几对重要关系
徐国庆
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华东师范大学职成教所上海 200062
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【摘要】高职教育是一种特殊性质的教育,其课程建设除了要遵循一般职业教育课程建设共有的规律外,
还要处理好其自身所特有的许多具体问题。这些问题可归纳为五对重要关系,即职业取向与高等取向、结构取向
与内容取向、任务取向与技术取向、开发取向与研究取向、政策取向与制度取向。深刻理解这五对关系的内涵,并
在实践中予以合理取舍,是开发出体现高职教育特色的高质量课程的前提。
【关键词】高职教育课程建设重要关系
【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A 【文章编号】 1003 - 8418 2012 02 - 0146 - 03
【作者简介】徐国庆 1971—,男,江西高安人,华东师范大学教科院职成教所副教授、博士。
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课程建设是高职教育办学的核心环节,同时也“在目前和今后的一定时期内我国高等职业教育
[]
, 主要的培养目标仍然是技术型人才 1 有的学
是非常复杂的建设任务。要建设好高职教育课程‘’。”
,
既需要设计缜密的课程开发技术,更需要在理论层者在此基础上进一步主张“发展技术学科并形成
一个技术学科体系,是高职教育立足于高等教育,又
面宏观地把握好其中的一些重要问题。对这些问题
[]
, 具有高等技术教育特质的特色所在 2 无论我们
的无意识、或是不恰当的处理已经导致了高职课程”。
持哪种观点,毫无疑问的是,高职教育课程的高等性
建设中的许多偏差。无论是示范高职建设还是精品
, 应当是建立在职业性基础之上的不应当把高职教
课程建设都不难发现这种现象。这些问题可以归。
育课程的职业取向与高等取向看成是对立的两个方
纳成以下五对重要关系。
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一职业取向与高等取向面而必须把它们看成是统一的两个方面。否则高
、职教育课程的高等性将成为空中楼阁而要实现这
应当遵循职业取向还是高等取向,是高职教育。
两个取向的统一,高职教育课程建设必须从目前的
课程建设面临的首要问题,也是人们最为熟悉的问
结构取向进一步推进到内容取向
题前年我国高职教育发展的主要目标定位放。
。 10 二结构取向与内容取向
在了职业性,强调根据工作岗位对职业能力的需要、
所谓结构取向,即把围绕什么组织课程作为基
来开发课程,以突出高职教育自身的特色这是职
。本改革内容的课程改革价值观过去的学科课程主
业取向的课程建设,在追求职业性的过程中逐渐形。
张围绕知识本身的逻辑关系组织课程,其中包括课
成了两大占主流地位的理论,即项目课程理论与工
程设置以及一门课程内部的内容组织。学科课程的
作过程导向课程理论应当说,在职业性这一维度
。问题并不在于让学生学习了大量理论知识,而在于
上,高职教育课程建设已取得了较大成就,至少人们
没有解决围绕什么让学生学习理论知识这一问题。
对这一理念已耳熟能详,并或多或少地把这一理念
职业取向的高职教育课程建设主张围绕岗位任务组
体