文档介绍：■■『_谨|_喜高教研究【摘要】校企合作办学是职业教育改革的重要方向,但是目前在校企合作背景下的学生教育管理中存在着不少问题。本文从校企合作的意义及特点入手,分析了校企合作背景下学生管理所存在的主体认识模糊、教育管理制度滞后和学校越位、缺位等问题,并提出了对策建议。【关键词】校企合作工学结合高职院校教育管理校企合作办学是职业教育改革的重要方向,是大力发展职业教育的必然要求,也是职业教育最优的人才培养模式。在职业院校,开展校企合作、工学结合已经成为一种共识。开展校企合作的主体无外乎就是学校和企业,但最终的落脚点仍然在学生身上,目的在于培养高素质技能型的人才。就实际情况来看,学生的管理和教育这一环节是不到位的,严重影响了校企合作对学生培养的实际成效。因此,在校企文化融合的背景下,改变高职院校传统教育和管理模式,顺应职业教育环境的变迁和发展趋势,成为高职院校思政、教育管理工作者迫切需要解决的问题。校企合作的意义高职院校开展校企合作、工学结合人才培养模式,关键在于学校与企业的紧密配合,是一种双向互动的关系。校企合作有利于企业的发展,提升企业的竞争力,可以为企业储备优秀的可用之才,提高企业员工整体的素质,可以使培养的人才适应企业、行业、社会的需要,缩短员工和企业的磨合期,降低企业的培训成本和劳动成本,有力地提升企业的竞争力。由此可以看出,校企合作是一种双赢的模式,对学校和企业具有重要意义。开展校企合作的关键是建设实训基地,实训基地可以分为校外实训基地或者顶岗实****企业和校内生产性实****实训基地两种。校内生产『生实训基地,是由学校提供场地和管理,企业提供设备资金支持,以学校为主组织实训的校企合作模式。校外实训基地,则是由学校选派教师指导、组织学生到企业生产车间一线开展实****或工作,场地、设备、技术都由企业提供,以企业为主组织实训的校企合作模式。例如笔者所在学院与中百集94《当代经济~2o12年4月(上)团、海信科龙集团的合作,各年级成立了中百班和科龙班,校企合作班要求以“准员工”模式管理。然而,学生的教育和管理在两种校企合作过程中,其内容和模式有较大的区别。对于校内生产性实****实训基地而言,因地点在学校范围之内,进行教学和管理的教育者几乎全部由校内专业教师和行政管理人员担当,加上其管理与学校管理规章制度和学校日常开展的教育管理工作无异,这样的校企合作毫无创新性。而校外实训基地开展学生教育管理工作,则有其特殊性。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中将工学结合模式定位为“生产劳动和社会实践相结合的学****模式”,并引导性地规定了内容,即要求“引导建立企业接收高等职业院校学生实****的制度,加强学生的生产实****和社会实践,高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实****同时规定了工学结合的教学模式、教学时间、教学地点和考核方法。也就是说,校企合作中学生教育管理工作地点在企业,时间为半年或更长,内容是将校内学****与实际工作一体化,主体则是学校和企业双方。这就产生了一个全新的课题——生产型实训基地学生教育管理问题。因此,我们所开展的教育管理工作,不仅要研究学生的特点、学校的教育规律,还要研究企业的特点与规律,这样才有助于深化高等职业教育人才培养模式改革。二、校企合作中学生教育和管理存在的问题1、对校企合作中学生教育和管理主体认识的模糊从企业角度来看,在校