文档介绍：中学语文论文阅读教学论文情感渗透论文:像养花一样爱护学生摘要:语文学科作为“各科之母”在整个学校教学过程中有着举足轻重的地位,在语文教学中应该做到知识传授与心育、德育渗透的有机结合,中学语文蕴含着中学道德教育的重要内容——中华民族的优秀传统和美德,道德教育往往要通过情感的共鸣,才能优化其教育效果,因此,在教学中,中学语文教师应该充分重视和有效利用情感教育来实现语文教学中的情感渗透,像养花一样地精心爱护学生,走进学生的内。世界,实现语文教学“三维目标”的统一。关键词:中学语文;阅读教学;情感渗透新的中学语文课程标准,对课程目标设计做出了新的定位,要求课程目标设计围绕“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度展开。这一要求,明确了中学语文阅读教学不仅要赋予学生深厚的汉语言文学知识和技能,而且要培养学生美好的心灵和高尚的情操。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“课—是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星”。强调了在对学生进行知识传授,能力训练的同时,更重视进行思想品德的教育。那么如何在语文教学中做到知识传授与心育、德育渗透的有机结合呢?我认为应该像养花一样,把每个学生看做一个花盆,根据个性不同、能力不同、环境不同科学地补充营养。一、赏花—坚持因材施教,促进个性发展因材施教,这是老生常谈的话题。在共同的培养目标下,教师应根据不同学生的个性差异,通过教育,让他们将自己的个性和潜能发挥到极致,获得生命的乐趣。在语文教学中,阅读教学是核心,直接关系到语文教育的质量。而从语文阅读所凭借的教材看,显著的特征是其文学性。文学作品是人的情感的产物,情感是文学作品的基础。因此,语文教师要引导学生在古今中外名篇精粹中感受美的世界,感受真、善、美。尊重学生敢于发表不同意见的创新精神,能够深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景,从而深刻剖析作品,进入角色,挖掘出作者创作时的匠心,力争把作者创作时的全部***重新释放出来,各抒己见,自圆其说。二、浇花—实施情感教育,提高心理修养情感的理解至少包括以下三个层次:第一,情感是人类特有的生命现象,是人类最为深层的东西,是人类生命活动中更为本体的一部分,而动物不具有情感。正如有学者指出的那样,情感可能是人类生命最内核的东西,它是最率真、最个性的品性,是极不易伪装的东西。第二,情感是一种态度体验。情感体验的过程是一种非强迫性的过程,一切外在的东西在情感面前只有获得自律才会有意义,每个人必须经过自己的体验、建构、创造,才能形成自己的内在的情感世界。第三,情感也是一种行为反应。实际上,个体与客观事物之间某种关系的体验要通过个体的行为反应出来。在语文阅读教学中,教师应该根据课文的中心思想,创设某种情境,做到“以境养情”。可采用以语言描绘情境、以多媒体展现情境、以表演模拟情境等情境创设方法,把学生带入与文本相适应的特定情境中去。三、护花一鼓励情感交流,完善道德品质教育心理学研究表明,情感是人类心理活动的重要组成部分,是一种非常复杂的心理现象。一般认为,情感是人对于客观现实的一种态度体验和行为反应,它是由客观事物是否满足个体的需要而产生的,它反映了客观事物与个体需要之间的关系。高中生的心理特征是敏感而不稳定的。他们有强烈的求知欲望,有广泛的兴趣爱好,有一触即发的丰富情感,但又缺乏足够的自持力。他们希望在老师、同学面前施展自