文档介绍：在小学教学中渗透美育教育提高学生的审美情趣南城区阳光第一小学江月源一、充分认识语文课加强审美情趣教育的必要性我国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容”。什么叫做审美情趣?由郭思乐主编的《21世纪基础教育研究丛书》中的《审美教育模式论》认为:审美情趣“是审美主体对客体审美特征是否符合自己生理、心理需要而产生的主观体验和态度”。这种主观体验和态度,是在不断的审美实践中生成的,健康的审美实践形成健康的审美情趣,不健康的审美实践会形成不健康的审美情趣。随着教学改革的深入,我认识到语文包含着丰富的审美教育的因素,如字词的美、语句的美、文章结构布局的美,教材中所描写的自然的美、人间真情的美、劳动的美、科学的美、人物的高尚的品格的美等。我所任教的班有少数学生受外界影响,片面地以流行为美,以豪华为美,以西方为美,个别的甚至以丑为美。有个学生放学迟迟不出校门,原来她的母亲骑自行车来接她,原来是自惭形秽,她一定要等校门口来接子女的汽车、摩托车都开走了,她才肯出去。有的学生一定要穿四、五百元的运动鞋,穿不到半年,鞋帮裂了一点点,家长拿去补好了;但他死也不肯再穿,非要再买新的不可。针对这些现象,我联系《清贫》中方志敏的形象、《丰碑》中军需处长那身单衣,特别是让学生反复吟诵《游子吟》:慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。然后我问,这位游子身上的衣服美吗?如果不够新潮,是否要扔掉再买新的?我让学生思考这些问题,写一篇作文。我注意到,那位以坐母亲自行车为耻的女生,那位不肯穿旧运动鞋的男生尽管文章写得很勉强。但行为却改变了。这说明了,语文课进行审美教育,是非常必要的。二、在语文教学过程中渗透审美教育(一)在景物描写的课文教学中提高学生领略自然美的兴趣和能力。在小学语文教材中,有不少是描写自然景物的,这类课文的教学任务之一是提高学生领略自然美的能力。自然美是指现实生活中自然景物的美。马克思说:美是“人的本质力量的对象化”,自然美是人类在适应自然、利用自然、与自然和谐相处过程中发现和感受到的。人类只有在具有了抗御灾害、与自然和谐共处的能力,在消除了对自然的恐惧后,才能够感到自然界的可亲,才发现了自然界的美。因此,对自然美的欣赏实际上是人的本质力量的欣赏,是对人的美好生活的欣赏。比如《桂林山水》、《草原》等课的教学,我就确定了教学目的之一是引导学生通过学习课文,提高对自然美的鉴赏能力,加深学生对祖国山河草原的爱和对生活的爱。美育是一种通过“润物细无声”的潜移默化的薰陶和深入内心的感染、震撼,使外部的美内化为个体的品德、情操、修养的教育。而这种薰陶、感染、震撼和内化的前提是审美主体必须对审美对象中的美有所察觉,引起注意。因此,我教学中第一件事就是培养学生察觉识别自然美的能力。《草原》是描写内蒙草原的,内蒙草原离东莞很远,但多媒体呈现的景象可以大大拉近学生和景物的距离,帮助学生调动生活积累,唤学生已有的记忆表象,营造审美意境。如教《草原》第一段,我首先用多媒体放映内蒙古草原的录像,让学生感知草原的景色,然后在悠扬的《草原牧歌》声中轻声地、有感情地朗读课文。这时我问:大家觉得草原怎样?学生回答:景色优美。再问:为什么?学生很快在课文中找到相关词