文档介绍：教学艺术研究论文第一篇:语文教学艺术完善策略一、语言表达艺术语言也是一门艺术,语言是传授知识、表达感情、交流思想的重要工具。语言是决定课堂教学成败的关键因素。因此语文教师的语言素质比其他教师显得更为重要。语文课堂教学的语言应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命的。语言艺术是丰富多彩的,语言的魅力是无穷的。高水平的语文课堂教学语言艺术,它在很大程度上影响学生课堂上脑力劳动的效率。语言带有强烈的感情色彩,能把学生的兴趣和求知欲极大地调动起来,使学生处于全神贯注、积极思考的状态中。教师或高昂有力,或深沉浑厚,或低沉悲泣的语调;缓急有致,张弛有度的节奏;严谨精练,幽默性语言;形象生动,活灵活现,绘声绘色的描述,确实能抓住学生的情感,激发学生学****的兴趣,引起学生的共鸣,使其浮想联翩。二、情景设置的艺术创设情境是指利用形象生动的教学手段和文学语言的描述,再现课文的情景,激发学生的学****兴趣,引导学生从整体上理解和运用的一种方法。教师创设有效的语文教学情境,能够为学生营造良好的课堂氛围,激发学生学****的良好动机,使他们积极主动地投入到语文学****的过程中。语文课文图文并茂,丰富多彩,具有很强的趣味性。我们要充分利用多媒体、音乐、简笔画、食物演示创设情境,带领学生入情入境地去做内心体验,把学生带进宽松愉悦的学****环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学****氛围,以此拨动学生的心弦,燃起思维的火花,使学生以最佳状态投入到学****中。如教学《黄果树瀑布》一课,学生理解了瀑布的壮美后,我结合课文内容播放录像,让学生感受其声、形、色,领略瀑布飞流直下的气势,听其声、闻其形,学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情再次激起,一下子吸引了学生的注意力,激起了学生的积极反应,学生不约而同地发出惊叹,对大自然的赞美之情油然而生。这样就把无声的教材内容变得有声有色,化静为动,营造良好的氛围,带着学生进入课文的情境之中,增强学生的学****兴趣,收到良好的教学效果。三、课堂提问艺术课堂提问是传授知识、信息反馈的重要渠道。教育家陶行知先生曾说过,“智者问得巧,愚者问得笨”。提问即是一门科学,又是一门艺术。问题的质量,提问的技巧的应用直接影响到课堂教学。教师巧用提问可激发学生思维,培养语言表达能力。教师的提问不仅仅是为了解决一个教学中的具体问题,而应该是着眼激发学****兴趣,培养思维想象的教学手段。设计问题要掌握分寸,如果难度过大,学生就不愿意去作‘劳而无功’的繁琐探求。如果设计太简单,往往会使学生草率走过场,同样激不起探求的兴趣。教师应从实际出发,根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点、难点精心设计问题,要抓住课文题目、关键词、重点句精心设计提问。设计的问题要问法新颖、形式灵活、富有情趣,才能被学生所喜欢。如我在教《三袋麦子》时,设计了这样的提问,为学生创设畅所欲言的交流场所。师问1:你认为小猪、小牛和小猴谁做的对?生:小猴做得对,它最聪明,懂得把粮食种下地以后就有吃不完的麦子。师问2:那你们觉得小猪和小牛怎么样呢?生1:我认为小猪虽然很贪吃,但是它很能干,能做出那么多好吃的东西。生2:我认为小牛的做法也对,小牛很勤劳把麦子保存得很好。在这个片段中,学生思维一下就打开了,都说出了自己的不同看法,真正做到不拘泥于课本,不寻求唯一答案,思维得到发散,加强了对课文的理解。总而言之,课堂提问是一种教学艺术,在课堂上起到投石激浪,催化促进的作用,提问是一种经常使用的教学手段和形式,一堂课中一个巧妙提问,常常能收到“点击关键,一问传神”的效果。四、板书的艺术有人说“板书是微型教案”,好的板书设计既是教学内容的高度概括,又是一种落实教学要求的艺术再创造,它渗透着教师对教学目标的深思熟虑,对教学重点的研磨提炼,对课堂教学重心的整体把握,学生从板书中能体现出文章中心、重点。第一,板书设计要“精”,精选内容,精练文字。板书要集中反映教材精华。这就要吃透教材,体会作者的匠心所在,从而确定板书内容。第二,板书设计要“巧”,教师在设计板书时,要发挥自己的艺术创造力,在精的基础上求巧。使学生从中受到启发,并使学生通过观察去理解课文的逻辑。第三,板书设计要“美”,我们的教学对象是学生,他们有极强的模仿力,因此板书布局十分重要。一幅板书必须是一幅精美的图画,也就是说布局合理,位置恰当,大小适当,形成一种视觉美。教师的板书要边讲边写,只要板书美观,写得纯熟,就能提高学生的学****兴趣。总之,新颖的教学艺术能激发学生的学****兴趣,使他们在欢乐中喝下科学的“饮料”。这就要求教师不拘泥,充分展示自己的才华,真正发挥老师的主导作用和学生的主体作用,更好地优化课堂教学艺术,提高学生语文素质,助推学生快乐成长成才。作者:普冬梅工作单位:云南省玉溪市第一小学第二篇:小学美术课教学艺术一、美术教育概念界定美术教育,也被称为“造型艺术教育”“视觉艺术教育”