文档介绍：河北省县级教师培训机构评估标准(试行)一级指标二级指标主要观测点权重(分值),认识到位,工作重视,将加强县级教师培训机构建设列入当地基础教育发展改革和中小学教师队伍建设的重要举措之一。,制定县级教师培训机构建设的发展规划和相关配置政策,采取具体有效措施予以保障。管理体制行政管理业务管理2按照机构的职能,理顺行政管理体制和业务管理体制,在组织、制度、政策和措施等方面具有保障措施。、县级教育行政部门主管,具有独立法人资格的办学实体,具有中等专业学校资质。,积极贯彻落实上级教育行政部门所制定的有关方针政策。达不到此项指标要求,不具备参与评估资格。领导班子选拔机制年龄结构学历结构知识结构2领导班子管理水平、业务素质、工作作风良好。,实行任期目标责任制。,领导班子成员具有大学本科及以上学历和中级以上职称,有具有研究生学历或硕士学位者,示范性学校占20%以上。,熟悉教师工作,具有较高的政策理论水平和组织管理能力,富有改革创新精神。一级指标二级指标主要观测点权重评估标准备注(分值),优化资源配置,有效实现本区域教师进修、教研、电教等相关部门和机构资源整合,优势互补,形成以教师进修学校为主体的上挂高等学校,下联中小学校的现代教师学****与资源中心,形成有效促进中小学教师专业发展的良性运行机制。。。示范性学校达不到此项指标要求,不具备参与评估资格。机构定位功能任务3具有承担本区域教师教育的有关组织、协调、指导、管理和服务等功能,成为“小实体、多功能、大服务”的现代教师学****与资源中心。主要任务如下:、管理、协调、指导本区域中小学教师专业发展学校的建设,积极促进中小学教师的专业发展。(包括幼儿园教师)培训及培训管理工作。积极开展校本研修,建立了校本研修制度,对所在区域中小学开展教师校本研修提供有效的师资与资源支持、指导和帮助。,参与省(市)课题研究,有效指导和组织本区域教师开展教育科学研究和试验,组织本区域教师进行教研成果交流活动。为本地区中小学开展教师教育教学研究提供指导和服务,促进教师专业发展。。,为本地区中小学现代远程教育提供支持和服务。,开展教师队伍建设研究,为教育行政部门提供有关政策咨询服务。一级指标二级指标主要观测点权重(分值)、责任到位,执行良好。师资管理目标规划管理机制2教师纳入了中小学教师管理体系,建立了明确的、能够促进教师在基础教育系统合理流动的师资队伍建设目标、规划和教师聘任、考核管理机制;制定了专职教师参加培训进修(三年内脱产学****时间不少于3个月)和深入中小学(每年不少于50个工作日)的制度措施和规划。培训规划科学性操作性2根据中小学教师继续教育有关法规和教育行政部门要求,结合实际,制定本地区全面开展中小学教师培训规划。、检查、评估制度,保证各类教师培训规范有序。,培训学员满意度高,执行效果良好。,培训质量不断提高。、校长培训和本校教师学****业务进修档案,实行计算机信息化档案管理。,资料齐全,分类合理,符合上级部门档案管理要求。。%,培训活动登记及时、规范、无差错,不弄虚作假。一级指标二级指标主要观测点权重评估标准备注(分值),为8亩和4000平方米建筑面积。—50万人口,为10亩和5000平方米建筑面积。—100万人口,为15亩和7000平方米建筑面积。,为20亩和10000平方米建筑面积。达不到此项指标要求,不具备参与评估资格。校园及校舍校园建设培训规模2有独立校园。校园的教学、生活用房配套、布局合理,有体育活动场地;校园文化建设符合教师进修学校特点,做到绿化、净化、美化和路面硬化,具