文档介绍：第一单元习作指导春风吹又生——《写春天的景物》教学设计习作题目:请你把观察到的春天的景物以及对春天的感受,和同学交流交流。说的时候,注意说出春天景物的特点,说出自己的发现和自己内心的感受。说后大家评一评,看谁说得好。通过口语交际,同学们交流了对春天的感受。大家对春天的景物,又有了新的发现,新的体会。请你把这些发现、体会写下来。要表达真情实感,注意把句子写通顺,不写错别字。题目分析:这篇习作,要求在口语交际的基础上,写出自己对春天景物的发现和体会。设计理念:拨动学生情感思维的琴弦,自主写作,抒写童真趣,放飞童心,表达童心,体味快乐。使学生自由地表达喜爱家乡的思想感情,写出自己的独特感受和体验来。【教学过程和教学策略】一、前作文:未成曲调先有情㈠、话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风1、同学们,我们已经进行了口语交际的练习。许多同学说出了自己的独特感受和体验。写作文并不难,只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来,让人看明白了,就是作文。作文并不神秘,相信你们一定能够写出非常精彩的作文来。2、下面,我们一起来做一个小游戏,给“春”字找朋友。(板书春,组织小学生开火车组词)设计意图:由学生刚刚进行口语交际引出习作,拉近学生与作文的距离,让学生对作文产生一种亲近感,产生写作的激情。做“春”字小游戏,说“春”字的成语,口述描述“春天”字的诗句等环节,很快地吸引了学生注意力,巧妙引导学生进入春天的情景中。3、阅读例文,感受作文。阅读自己搜集到的关于描写《春天》的例文。(1)自由读一读,想一想,小作者笔下的春天“好”在哪里?(2)交流、讨论。(3)例文中哪些地方写出了小作者独特感受和体验呢?再仔细地读一读,与同桌讨论讨论。(4)小结:小作者留心观察生活,真实有序地写下了自己对春天见闻和感受,写出了春天的特点。由此可见,作文是十分简单的,只要留心周围事物,就能写出作文来。(设计意图:例文引路,读写结合,体现了读写联系,写作方法的指导变过去的教师灌输为学生的自主领悟,真正让学生成为习作的主人。)4、点拨情趣,交流体验。春天,天气转暖,万物复苏;春天,耕耘播种,充满希望。同学们已经进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受美好的春天。春风、春雨、春花、春草……春天的小树林、小河流,春天的田野、公园……把自己的体验说一说,与大家交流,共同分享快乐。1、四人小组互相交流。2、选出代表班级交流。3、集体评价,注意欣赏独特的体验和美好的感受。(设计意图:先说后写,点拨情趣,交流体验,珍视学生自己独特体验,巧妙地引导学生“我口言我心”。)㈡、成语点睛,诗句引趣:嘈嘈切切错杂弹1、“春”字的成语很多,下面我们男生和女生来比一比,看谁知道的“春”字成语多。2、读一读下面的关于春天的成语,说一说,你最喜欢哪一个,为什么?春风和气春风化雨春风满面春风夏雨春风野火春风一度春风沂水春风雨露春光漏泄春光明媚春寒料峭春和景明春花秋实春花秋月春华秋实春晖寸草春回大地3、描述“春天”字的诗句很多、很美,谁能向大家介绍几个?(如:满园春色关不住,一枝红杏出墙来;野火烧不尽,春风吹又生;春风又绿江南岸……)4、读一读下面的关于描写春天的诗句,说一说你最喜欢哪一句诗,为什么喜欢?阳春布德泽,万物生光辉。——汉乐府古辞《长歌行》碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细对谁裁出,二月春风似剪刀