文档介绍：如何走出数学交流的误区罗外初中实验部郑健学会数学交流已成为国际数学课程共同关注的重要内容,,、与人交流思考结果的方式,更“应被看成数学教学的重要目标之一”,而且有效的数学学忆,动手实践、,很多数学教师都已经意识到数学交流的重要性和必要性,并在教学实践中尝试培养学生的数学交流能力,但是由于对数学交流缺乏深刻理解,不少教师在什么是数学交流,,然后分析教师教学过程中常见的几种数学交流方面的误区,最后指出如何有效培养学生数学交流能力的策略,、数学交流的含义数学交流能力就是学生将自己在学习基础知识、掌握技能技巧过程中“想到的”“说”给别人“听”,对问题发表看法,讲道理,相互促进,、加工以及传递信息的反复、复杂过程,主要采用语言、动作直观与书面形式进行交流,集逻辑思维、操作能力及解决简单实际问题的能力于一体.【1】笔者在实践中发现,,认知方式不同,认识问题的角度不同,因此,不同的人对同一问题的看法也不同,,可以使学生集思广益,从不同角度理解数学知识,形成对问题的全方位的理解,使知识结构更加系统,,,在数学课堂中,教师一定要有意识培养学生的数学交流能力,、数学交流的几种误区(一)数学交流就是教师与部分优秀学生的交流当前许多数学课堂的数学交流,,也是活跃在教师潜意识内的交流方式之一,采用这种交流方式,能够较快完成教学内容,也让课堂看起来连贯、热闹、,可能刚思考到一半思路就被打断了,,组织最先解决问题的学生(优秀学生),又可以帮助更多学生解决问题.(二)数学交流就是好学生给学困生讲题在很多数学课堂,教师布置任务之后,开始让学生小组讨论,这时我们往往看到的只是好学生在给成绩不好的学生讲解这道题怎样解,,学困生要么不会交流,要么不敢交流,:一方面可能是教师布置的任务过难,只有少部分优秀学生能够参与;第二方面可能是教师平时就没有培养学生(尤其是学困生)的交流意识,导致学困生不会进行交流.(三)数学交流主要交流数学知识当前不少数学课堂的交流大多局限在数学知识方面的交流:反比例函数的含义,菱形面积的求法,二次函数的对称轴……教师的主要精力就是让学生把这些知识点弄清楚,、尝试解决问题、反思问题的解决过程中,其思维实在不断发展变化的,