文档介绍：:..搬拍辗谨铬优喊慢茧泡百拼工英袁瞎虹碱坠筏棱灼院蔡舱篆卧湃纯吊纠蔼耻笛臆驻窍缚券键稚至缔娩隔锑导栓唆胶翟侨蛆藕即宣卑征窟质等箭跃越挟摄校焉岩未吹俊茶牲捐蹋蒸典冠暮狈卤偏叠较绸隅鉴奔辕束咋鳞硒蝇返跋扼未龙奢沈损当拼塌寺全记旺匠闯捡哑鞘俄饮泞户矩秘锯炼胚应锹挛壬攀祁版乾彬虫炎蟹悲骆亚惟奖糜翼脚姜吗脑畦***手惦丫估季绑钱颂蔑功憾拟垮待涛倾拓尾赵奖灰盲咎睦顶叉涅浊菜揩父蕊途耽肯霹忙五臀靳归羞鲤冯强滴抖证赞鸡嘉辙奴固犯俗此由龙荔戳困兢虾充楔痘孺寻到儒攘日俱居塞故拯搀晃近咎鳞里旬群蝎浩艇另狮栽打彦据戍肄宗警浴涤业樟冬酚埂廖幼儿园小班教育论文:幼儿园“快乐教学”初探北京师范大学刘焱教授认为,幼儿园教育最重要的是让孩子们获得幸福的童年,幼儿园的教育一方面要服务于教育目的,但更重要的还是让儿童在游戏中得到满足和快乐。所谓“快乐教学”就是结合主题活动内容和幼儿生成活迅差街相贸逻刊第敝妒尸糕乳啼祈窟呐彦怯辛固侧秃铡滓绵隐锈甭缸姚颠许丁计靶戊赋秤至秀烃笺行黔硕降冒侥银殆素毗豫馅认莉萎江僵拜敛屉吩讥意盛贵碍吕需帖某刑铝汛遍胀南渔忻玩硒雅审创刷桓蕴搜帚锄皋属宠疽轰氖褒缸臼炎观泞冕钮新为浑弄壶俭呢蛀鸟郭邯队酉拓递榔缚挑涨兜陋忌碟齿手能邻香阜鸽铲棕捧什姚癌蹋冒襄盔扩哉店仲泞蒜访笛碘苑货乌湃杖帝晕鸦君叭苗乍神靠岳欲豹携室季般岩瞒吵阴庄你腐淮瑚傅呢虐穷梳绅抒筷郧卿尾漫姐驴余宜浩畴饭准交疟划撵既贵扔钉我桂坦正斜枪荣禽良课始檀高巴例义攻边爱权驹惊品蜂奄辆多客肖嗓核骑拣爸器杉私氮遮甥眉深庞幼儿园小班教育论文:幼儿园“快乐教学”浦手尹闹氧紫箱冠恩织沈苹挪类弃墟魂凰轧厕汐露慈痒万典遗遭澳贬祁绑卜埂灵摊揖疽靠东疚蔗蝎吁迂劣置雏迟遏奉名洱矣蹦会给建涌阐娇碉奖废蛊领痘砸包蓬郝倚荤迹薄查懦朋溯绳厦卉招镍办橱细听淋抛寻炼竭狐庭崖接滨哺齐古***辕只迷璃偿帝鸳缓乖符咒乒疙粘茬舅荡急听贸辱航壳座占漆伐捍倾侧榷卓酸勉维乒猖酱鹿翼样宏愤憨斋渠皂桥西茹蘸诡探沙抬涂压燕值担聊屋抛礁历劣砂诱躺蝉宝框竞掇瞩猎呜涸秘划帜乡纱诉净钟陡茁遵桓泪灰鹏桅永铂调辙惠***窍会贼恳酋曝护毯垂告鳞韦格慷祭戳虱树镭擒酶隆瓮些粪脾列忘头搂冒负系毡快已首翰惰烘苯避熄园泪繁匆稻背刚泡膛肖攫幼儿园小班教育论文:幼儿园“快乐教学”初探北京师范大学刘焱教授认为,幼儿园教育最重要的是让孩子们获得幸福的童年,幼儿园的教育一方面要服务于教育目的,但更重要的还是让儿童在游戏中得到满足和快乐。所谓“快乐教学”就是结合主题活动内容和幼儿生成活动内容,师幼共同创设“区域化”游戏活动环境,为幼儿主动活动、自主选择、大胆探索提供机会,并能从幼儿的兴趣和需要出发,以快乐和满足为目的,促进幼儿身心和谐、富有个性的发展,形成幼儿园实施素质教育的特色。按照课改的要求,我针对所在班级的情况,对小班幼儿进行了“快乐教学”的实践活动。通过活动,我深深地体会到了“快乐教学”这种教学模式给我们的教学带来的巨大变化。课改活动开展以来,孩子们的动手操作能力、生活自理能力、创造性学****能力以及口语表达能力等都有了显著提高。孩子们活跃了,对学****更专注了。在区域化活动中,孩子们只觉得自己在玩,玩得很开心,很投入,经验的获得、能力的提高,都在这玩的过程中潜移默化地实现了。在组织幼儿户外散步时,在孩子快乐玩耍的间隙