文档介绍：第一朵杏花《第一朵杏花》说课稿西营完小李艳松尊敬的各位评委老师,大家好,我是西营完小的教师李艳松。今天我说课的内容是苏教版四年级下册第七课《第一朵杏花》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程几个方面来谈谈我的认识和设计。教材分析《第一朵杏花》位于第二单元第7课,本单元文化主题是科普、科幻、科学精神与人物品质。这篇文章通过讲述竺可桢观察第一朵杏花开放的精准时间这个故事,赞扬了他严谨、认真、一丝不苟的科学研究精神,让学生在学****中懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律这一科学方法,从而培养学生严谨认真的科学态度。学情分析中年级段的学生热情活泼,善于表达,但多数学生对待学****和生活中遇到的难题不愿意多问,不愿意多思考,而是敷衍塞责,应付了事。竺可桢在科学研究中一丝不苟的精神,正是我们的学生目前缺乏并需要培养的科学精神。本课教学分两个课时,我在这里讲的是第二课时。第一课时,我重点指导学生正确、流利朗读课文,处理字词,理清课文脉络,尝试概括文章的主要内容。基于对单元教材的分析和学情分析,我设定的本节课的教学目标如下,1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、继续学****课文,品析句段,深入了解竺可桢成为著名的气象学家的原因。3、引导学生从竺可桢和小女孩儿身上受到启发,懂得只有通过精确、细致的观察,才能准确的掌握事物变化的规律。教学重点1、理解竺可桢所说的含义深刻的句子。2、通过对人物神态、语言、动作的品析,体会人物的内心和品质。教学难点感悟竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。教学过程,这一课时,我想通过“巩固旧知,导入新课”“精读课文,读中感悟”“重点突破,品味鉴赏”“深化主题,总结迁移”四个环节来带领学生品读课文。一、巩固旧知,导入新课上课伊始,我揭示课题“同学们,这节课我们继续学****第一朵杏花这篇课文”,【板书,7第一朵杏花】接着,我会与学生回顾交流课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事,【板书,竺可桢】幻灯片出示,(竺可桢向一个孩子了解第一朵杏花开放的时间,孩子答不上来。于是,竺可桢让孩子留心观察,来年告诉他。第二年,孩子准确地观察到了第一朵杏花开放的时间,并立即告诉了竺可桢,竺可桢郑重地记下了第一朵杏花开放的时间)交流之后,我提出问题,同学们,这件事情和他成为一名著名的气象学家有什么关系呢?今天,我们就来探究这个问题。以此激发学生探寻新知识的兴趣。二、精读课文,读中感悟学贵有疑。在学生心中有了这样一个疑问时,他会迫不及待的走进文本寻找答案。这时,我会提出本课的第一个研究主题,请同学们默读课文,找出文中直接点明竺爷爷成为著名气象学家原因的句子。在学生汇报交流后我会把这句话出示出来,“竺爷爷正是通过常年精确观察和认真研究,才掌握了气候变化的规律,成为我国著名的气象学家。”接下来我会引导学生进一步理解这句话的含义,授之以鱼,不如授之以渔。方法的指导渗透于前。首先我让学生自由地读这句话,画出读时要重点强调的地方。这句话在学生反复品读的过程中,会发现“常年”“精确观察”“认真研究”“才”“著名”这几个词语能够凸显人物品质。接着我会追问为什么这些词要重点强调出来。学生在交流时会品味出竺爷爷能够成为著名的气象学家,和他长期不懈地努力是分不开的。,“常年”“才”,强调了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爷爷能