文档介绍：万方数据
提高笛樵诮萄е杏行缘乃伎兰兰±笙圭±旦豪糛迹孔启宏浙江省长兴中学,浙江湖州盥旦翌生堕旦皇呈兰堕竖第卷总第物理教学探讨在物理课堂教学中,计算机、传感器的结合应用为实验教学和物理规律的获得提供了积极有效的手段。先进的技术使物理课堂上的实验从广度和深度上都大大的前进了一步,不过要驾驭好先进的技术,真正的推进课堂的有效性,需要做好衔接工作。下面结合多次听课,长期的课堂实践,以及与学生的课后交流,从一个案例人手,谈三个“了解”.以期将这数字化的先进方法的有效性发挥得更大。案例:课题为必修一《牛顿第三定律》一般的教学过程:从初中已学的相互作用人手,指出施力物体也是受力物体,通过举例得出“嗷プ饔玫囊欢粤Γ窝∑渲幸桓隽Τ莆W用力,则另一个力就是反作用力,他们同时存在,同时消失:欢宰饔昧头醋饔昧Φ男灾首苁相同的,即:作用力是弹力,则其反作用力也一定是弹力”再由“这对力大小,方向有什么关系敝接转到实验樯堋昂焐ǖ南摺北硎疚号传感器的力。“蓝色的线”表示为糯ǜ衅鞯力,而后将两个传感器勾在一起,拉挤,得到图像,再用对称解释一下,得出大小相等方向相反的结论;接着就是比较作用力与反作用力的关系与一对平衡力的相似与不同之处,做题巩固。,传感器实验也变成了走过场。课后,学生在遇到“脚踩人沼泽,加速下陷时,地面对脚的支持力与脚对地面的压力关系”问题时,由于受到“加速”干扰,首先想到的是用牛顿第二运动定律来解决问题。是什么原因让学生找错了切入点影滤毡炊娜现=,那么学习者在遇到新任务时,才能迅速的找到同化新知识的固定点。在上述教学过程中学生对牛顿第三运动定律的认识只是:大小相等、方向相反、作用在同一直线上。,所以学生读题时找不到同化用的固定点,无法迅速的反应出牛顿第三定律。如果我们利用好了课堂中笛椋榭龌岵煌旅嬲攵匀绾卫煤笛樽魅悴觥私庋訢和计算机处理的熟悉程度数字化信息系统,用于采集信息,并以数字的形式将信息输出。高一学生对传感器将力信号转化为电信号并以数字枷的形式呈现,很陌生,未必立刻能接受;而且在后续课程中,我们还要结合到醋魍迹杂诟黾组数据,利用作猯,散点图功能,在散点图上进行回归分析,得到线性回归拟合方程等问题,学生处于盲区;对于给一个獃图像,让学生理解出物理意义,也是需要时间引导和熟悉的。;:在笛橥乒闵傅轿锢砜翁玫谋尘跋拢友忝婧徒淌Σ忝嫣岢鲇τ霉讨斜匦胱⒁獾募父鱿谓庸文章编号:—一—作。以期笛槟苷嬲耐平翁玫挠行浴关键词:有效;固定点;层次;体验中图分类号:.文献标识码:笛橄允疽欢韵嗷プ饔图
万方数据
蝴页滤木嗬隠:辍8莞芨似胶庠兰兰±箜圭±星的斜率、截距、面积等方面去理解,那么看到豪糛迹垒:旦旦翌坐堕里垒羔堂堕鉴结合前两点了解,再看《牛顿第三定律》这节课,利用传感器完全可将奥苏贝尔所说的“层次”体要的知识积累的人在信息加工的第二阶段——理有:跤啊·,因为￡,所以跤物理教学探讨第卷总第大小,所以学生需要明确数据正负的意义。