文档介绍：关于数学课程改革问题的几点想法孙晓天中央民族大学数学教育研究所******@2013年7月主要内容:?2001-2012 数学课程发展历程简短回顾2001年《义务教育数学课程标准(实验稿)》%- 1%2002年570个实验区18%-20%2003年1642个实验区40%-50%2004年2576个实验区70%-90%2005年起始年级全部进入新课程2003年第一次修订2007年第二次修订2011年底《标准(2011)》颁行2012年秋修订后的新教材开始使用我们现在做什么?我们现在做什么??我们现在需要面对的最大现实问题是:?如何巩固与深化新一轮课程改革理念?巩固与深化新一轮课程改革理念??是否能一以贯之的坚持改革的方向???课程改革能否实现课程改革能否实现““再出发再出发””??对新课程存在不同看法,如改革使:?体系破坏了?要求降低了?老师教不了?质量下降了?推进速度快了?抛弃传统了?………?改革路上有困惑以三角形内角和为例,有这样的质疑:“内角和是180度,以前很容易证明,只要加一条平行线。教改后,要孩子们把三个角剪下,拿着量角器去量,然后把量到的结果加起来。这量得不好的话,还真就不是180度。”这是违背了数学教学的内在逻辑和规律,导致学生数学水平的降低。(见科技日报2010-3-9)等等?这些问题不厘清,我们真的很迷惘,不知道改革到底要不要坚持、下一步要迈到哪里去?还有这样的质疑:?【链接1】杜克报告2011?杜克国际教育发布《2011中国SAT年度报告》,报告显示,中国学生平均分数仅为1213分,与美国学生的平均分数1509分差距高达300分。经历无数大考小考,以考试见长的中国学生为什么还会被“美国高考”难倒??报告显示中国学生最大的问题是出现在“比较和评价论点”这类题型中,因为这类题目需要学生剥离表象去探求文章的“前提假设”,同时对比不同作者的观点,这成为中国学生“最大的软肋”,?整体上缺乏“批判性思维能力”。【链接2】南方周末2011-8“美国高中生中南海访问记”?美国芝加哥佩顿中学访问中南海,到101中学和人大附中听课,……?阿列克斯(学生)惊奇地发现,中国的数学课虽然有老师的演讲和学生的自主解题,不过绝大多数自主解题并不自主,学生只是按照老师刚刚灌输的方法练****他们只是在练****而非探索或发现。