文档介绍：收获与分享陈琳x000069362013年1月7—10日,我有幸参加了在福州教育学院举办的福州市第二十一期骨干教师培训班,在培训学****中,我聆听了来自中国人民大学张毅博士、上海浦东教育发展研究院副院长陈珍国教授、晋安区教师进修校石剑老师、闽院附中刘俊校长等专家的报告,充分领略了专家们广博的知识积累和深厚的文化底蕴,结识了来自全市的优秀的同行们。每天的培训学****都给我带来了全新的视角和思想洗礼,每天的学****都引发我对自己教学和自己专业发展的不断思考。通过学****让我看到自己与名教师之间还存在着很大的差距,学****让我有了继续前进的动力。4天的培训学****虽然短暂,但我的收获颇多,现就陈珍国教授《新课程背景下高效课堂构建》谈谈自己的心得体会。由于不同的研究者所持的教学价值观不同,研究的侧重点不同,对有效教学的界定也就有所不同。总的来说,有效教学是教师通过教学过程的合规律性,成功引起、维持和促进了学生的学****相对有效地达到了预期教学效果的教学。教学过程的合规律性、有效果、有效益、有效率四者高度统一。即要求教师教的有效,学生学的有效。有效教学是一个动态发展的概念,它是人们在特定的教学价值观支配下,依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。本人认为的有效教学是通过教学使学生在有限时间内获得最大发展,同时有效促进教师专业化发展的教学。鉴于此,本人认为有效的高中教学所追求的目标应是:①有效促进学生化学知识的掌握。通过实验教学,使学生自主建构富有个人意义的化学知识结构;②培养学生的科学态度。通过实验教学,使学生认识到实事求是、一丝不苟、严谨规范的作风对于科学研究的意义,自觉内化为自身的品格;③发展学生的实践能力。通过实验教学,使学生学会动手、学会交流、学会合作,提高解决问题的能力;④激发学生的创新精神。通过实验教学,使学生了解科学探究的方法、体验科学探究的过程、强化科学探究的意识,从而激发创新的欲望。我们都知道化学是一门以实验为基础的学科,化学实验有助于激发学****兴趣,启迪科学思维,训练科学方法,培养科学态度和价值观。新课程改革把实验作为贯穿高中化学课程的经脉,突出了以实验为基础的化学学科特点。因此提高化学实验教学的有效性至关重要。化学实验教学分为演示型实验教学、验证性实验教学以及探究实验教学,不同的实验教学其有效性的影响因素不同、教学策略也不同,下面就从就从影响因素和教学策略两方面加以阐述:(一)影响化学实验教学有效性的因素1、影响演示实验教学有效性的因素演示实验教学的有效性表现在:①实验充分服务于教学内容;②实验成功率高;③最大限度地满足学生的感知需要;④渗透实验思想和实验方法的培养。因此,要保证演示实验达到最佳效果,教师要明确实验目的、实验的准备要充分、教学过程的可见度要高、实验中要渗透实验思想和实验方法的培养。2、影响验证性实验教学有效性的因素学生验证性实验教学的有效性主要体现在:学生最大程度地参与实验,并在知识、技能、能力、情感态度价值观方面有不同程度的收获。学生验证性实验教学要达到最大教学效益,教师的组织和指导是关键。实验前、实验进行中以及实验后都要进行指导,以确保实验的成功率。3、影响探究性实验教学有效性的因素在实施探究性实验教学时,更要注重教师的组织和引导,提高探究的有效性。首先,教师要根据学生的认知水平,制定清晰的探究目标,明确的活动指向。在进行探究实验教学前,需