文档介绍：第二章中学生的心理发展与教育主要内容?第一节中学生的心理发展概述?第二节中学生的认知发展与教育?第三节中学生的人格发展?第四节个别差异与因材施教一. 心理发展的含义心理发展,是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理发展的四个基本特征:(一)少年期指11、12岁到14、15岁,个体从童年期向青年期过渡的时期,相当于初中阶段,具有半成熟、半幼稚的特点。1. 充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。 2. 抽象逻辑思维占主导地位,并出现反省思维,但抽象思维在一定程度上以具体形象作支柱。 3. 思维的独立性和批判性也有所发展,但带有片面性和主观性。 4. 心理活动的随意性显著增长,可长时间集中精力学习,能随意调节自己的行动。 5. 社会高级情感迅速发展,道德行为更加自觉。(二)青年初期指14、15岁至17、18岁时期,相当于高中时期,是个体在生理上、心理上和社会上向成人接近的时期。 1. 智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,并出现辩证思维。 2. 占主要地位的情感是与人生观相联系的情感,道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。 3. 理想自我与现实自我面临分裂的危机,自我肯定与自我否定常发生冲突。(一)关于学或心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学和特点。(二)关于关键期奥地利洛伦茨关键期是指个体早期生命中一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。洛伦茨“印刻”实验第二节中学生的认知发展与教育一. 认知发展的阶段理论瑞士皮亚杰心理运算是指能在心理上进行的、内化了的动作。认知发展的四个阶段:感知运动阶段(0~2岁)前运算阶段(2~7岁)具体运算阶段(7~11岁)形式运算阶段(11~15岁)(一)感知运动阶段(0~2岁)感觉和动作的分化,客体永恒性。(二)前运算阶段(2~7岁)运用表象符号,延迟模仿思维特征:①认为外界的一切事物都是有生命的;②所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心;③认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维;④思维具有不可逆性。(三)具体运算阶段(7~11岁)思维具有可逆性、守恒性、进行逻辑和群集运算守恒:是指儿童认识到客体在外形上发生了变化,但其特有的属性不变。(四)形式运算阶段(11~15岁)①命题之间的关系②假设—演绎推理③抽象逻辑思维④可逆与补偿⑤思维的灵活性