文档介绍：《陶罐和铁罐》说课23陶罐和铁罐说教材说设计理念说教学目标说教法学法说教学设计说板书设计一、说教材《陶罐和铁罐》是鲁教版小学语文三年级上册中的一篇童话故事,它趣味性强,寓意深刻,讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后,陶罐出土光洁如新,而铁罐却化为泥土,不复存在。这个故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看待别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。二、说设计理念我在设计本课教学时,能够依据新课程理念,树立“学生是学习的主体”的观念,教学时要“以读为本”,摒弃对课文内容的繁琐分析,给学生预留一定的空间和时间,让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中,采用“自主、合作、探究”的学习方式,让学生主动参与、自主阅读、合作探究,努力做到课堂40分钟“书声琅琅,议论纷纷”,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主建构。三、“懦、辩、耻、逝、殿、掘”10个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语,联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”的意思。,抓住句中描写人物神态或动作的关键词,感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。。四、,让提问贯穿整个教学过程,使学生更容易理解课文内容。 针对小学生的年龄特点,采用表演读,旨在创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,诱发学生的情感,使他们投入课文所设置的情境中。五、说学法1、合作学习法 在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时,能联想自己已有的知识积累。2、朗读训练法 以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式,把“读”的训练贯穿在整个教学中,通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标,让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。六、说教学过程设计:第一环节:检查预习导入通过检查预习字词,让学生凭借对两个的罐子的了解,从词语中各选择一个来形容它们的性格。既是为了检查预习,也是为了让下面的学习做好铺垫,激发学生进一步学习的兴趣。第二环节:初读课文,感知大意新课标指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以,这一环节的教学,我这样设计:1、用自己喜欢的方式读课文(默读、大声读、小声读),读时注意:读准音、读通顺、不添字、不漏字。2、同桌分角色朗读课文,读后评一评,教一教对方。第三环节:细读品味,内化情感这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的?”让学生先自由读,找一找、划一划,找出铁罐奚落的话,养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子,重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题,以读为本,主要是分角色朗读,在朗读中内化感悟,从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。