文档介绍：《谁先走》教案教学目标:1、通过游戏活动,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的特点。2、根据生活经验和实验数据,判断简单的游戏规则的公平性。3、能设计对双方都公平的游戏。教学重、难点:教学重点:体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。教学难点:能设计对双方都公平的游戏规则。教学准备:硬币、骰子、统计表3张教学过程:一、创设情境,进入游戏师:同学们喜欢下棋吗?谁会下棋呢?其实啊老师是个棋迷!看!老师在前面已经摆好棋局了,这节课结束的时候,哪位同学有兴趣和老师较量一下?师:老师有个疑问,让谁先走棋呢?你有什么好办法?生:(稍加思考后说说自己的办法)(预设:学生可能想到以下办法:“剪刀、石头、布”、掷骰子、掷硬币等多种。)教师板书游戏名称。师:同学们想出了这么多办法,很不错。下面我们一起来看一看,这些办法都可以吗?【设计意图】从学生喜欢的身边游戏入手,激发学生的参与兴趣。教材提供的是小明和小华两个小朋友进行下棋比赛,根据实际情况,换为让老师和学生来进行现场比赛,进而提出“让谁先走棋呢?”这一真实问题。更大程度上唤起学生参与热情及对问题的探究欲望。二、组织活动,开展游戏游戏一:掷骰子活动一:掷骰子(判断简单的游戏规则的公平性)1、讨论掷骰子游戏规则。(1)小组讨论。刚才我们提到了掷骰子,笑笑就是用的这个办法,我们来看看她的游戏规则:任意掷出骰子后,如果点数大于3,则学生先走;如果点数小于3,则老师先走。这个方法公平吗?为什么?(2)小组实验活动,掷骰子验证。第一步:活动要求:1、与同桌同学为一组。2、每人连续掷5次,另一人记录;每组共掷10次。(采用“正”字法记录)3、把每次获胜的情况记录在表中。第二步:学生动手试验,记录数据。第三步:汇报实验结果,分析数据活动记录1:掷骰子投掷总次数学生先行(点数大于3)(大于3点)老师先行(点数小于3)(小于3点)()次()次()次第四步:通过观察分析,你发现了什么?预设生:大于3的有3种可能;小于3的有2种可能。这个方法不公平。【设计意图】通过学生动手实践、交流讨论、发现归纳的过程,引导学生在操作中体验、在发现中感悟,从感性认识上升为理性认识,亲身体会“做数学”的乐趣,有助于培养学生主动探索、善于思维、勇于实践、敢于发现、合作交流的数学意识,发展学生的动手操作能力,学生汇报时,充分肯定学生的动手能力,并且肯定学生的劳动成果,提高学生的积极性。(3)、根据结论,修改规则师:通过多次试验,确实这个方法不公平。那你们能修改笑笑的方法,使它对双方公平吗?预设生:①:单数老师先走双数学生先走②:大于3点,学生先走,小于或等于3点,老师先走【设计意图】学生通过动手试验和分析数据发现,可能性大,赢的机会就多;可能性小,输的机会就多;只有当可能性相等,输赢的机会一样时,游戏才是公平的。在确认规则不公平后,不失时机地让学生修改游戏规则,使它对双方公平。这样由浅入深,逐步加深学生对游戏规则公平性的体验。师:除了掷骰子外,我们再来判断一下其他的办法是否对双方公平。游戏二:掷硬币1、小组讨论:用掷硬币的方法来决定先后顺序,那这个方法公平吗?2、小组试验活动,掷硬币验证。第一步:活动要求:(1)与同桌同学为一组。(2)每人连续掷5次,另一人记录;每组共掷10次。(3)把每次正反面的情况记录在表中。第二步:学生动手试