文档介绍：《书签的设计与制作》教学反思黄黎常德外国语学校美术组在整节课教学中,我采用自主探索、合作交流中回顾所学知识,探索新的知识,以学生为主体,引导学生进行有效的讨论、交流、实践活动,使学生真正成为学习的主人。通过课堂操作培养了学生的审美情趣和创新精神。通过评价反馈,发展了学生的个性和创造精神。整节课在一种轻松、、情境激趣,为自主探究作铺垫。  创造始于问题,问题激发兴趣,兴趣是学习的原动力。我设计学生通过帮助老师解决看书遗忘页码的问题展开交流,调动学生的积极性。还选择了内容丰富、色彩鲜明的书签作为范例,大大地吸引了学生的眼球,刺激了学生的感官,抓住了学生的兴趣点,成功地了激发了学生的学习兴趣,为学生进行自主探究作好铺垫。二、先学后讲,让学生在“操作”中探究。  “先学后讲”,就是把学生自己能够掌握的学习内容让他们通过自学、讨论、交流先行解决,然后教师再针对学生不能独立掌握的内容进行重点讲解或指导。这节课是综合运用课,大部分知识学生都已学过,为激发学生的学习兴趣和探究热情,我新增了知识点——图形的渐变色。都先让学生以“自主探究”为主、“讨论、交流”为辅进行制作,很快大部分学生就通过探索、帮助等就将已学知识掌握。最后我将问题集中分析,让优秀学生演示解决方法,让学生充分展现自己。整节课中,我尽量让学生自己操作电脑,留给学生较多的创造空间。我问学生:“所有的书签都一样大吗?都是竖的吗?”这里的引导至关重要,直接关系到学生创作个性的体现,限制其尺寸和形式就等于限制学生的创新性。这样学生就根据自己的经验和技能对书签加以多样性的演绎,在“操作”中探究,创作出富于个性的书签。三、亮点展示,开拓学生的创新思维。  学生创新能力的培养,对学