文档介绍：周次:时间:班级:节次:授课人:——100以内数的认识(一)教学内容:教科书2—5页。教学目标:1、使学生认识新的数位“百位”,知道百与十之间的关系,以及100以内数的组成(数的组成是指能用计数单位来描述抽象这个数)。2、经历用小棒、计数器表示100以内数的过程,初步形成100以内数的表象,发展学生的数感。教学重点:使学生认识新的数位“百位”,知道百与十的关系。教学难点:感受数的意义,初步建立数感。知识与经验:1、知识:20以内数的组成以及对个位、十位的认识是学生的知识基础。2、经验:生活中积累的“数数”的经验,集合的思想(10个一是1个十迁移到10个十是一百),等量代换思想(用小棒代替企鹅)。教具学具准备:学具:每位同学准备十几根小棒、皮筋(用于捆小棒)。教具:每组一个计数器。教学过程:(一)创设情境,引出问题1、引入:今天一位远方的小客人来到了我们中间(随之出示一只企鹅)同学们看看它是谁呀?谁知道企鹅的家在哪里呢?你在电视上或书上看到过南极吗?对于南极你知道哪些知识?现在有许多国家在南极建立了考察站,我国1985年在南极建立了考察站,曾经有两位小朋友来到了南极,我们看看他们在南极见到了什么?(出示挂图)2、你在图上发现了什么?你还能提出什么问题?这节课我们就来解决这三个问题:“有多少只企鹅?”“多少只海鸥”?和“有多少只贼鸥”?(二)合作探究,建立模型1、到底有多少只企鹅呢?(1)数一数①猜。同学们,猜猜看有多少?怎样才能知道你猜得对不对?(数一数)②数。下面请同学们把书翻到第二页,用铅笔指着数。③交流。哪个小朋友愿意说一说一共有多少只企鹅?你是怎么数出来的?(可能有一只一只数的,2只2只数的,5只5只数的,10只10只数的)虽然大家刚才数的方法都不一样,但都数出了是100只企鹅。你们觉得哪种方法好?为什么?④概括。老师觉得,我们在数的时候,可以一只一只的数,也可以2只2只的数,数出10只以后用笔圈起来,用同样的方法接着往下数。数出10只以后再用笔圈起来,最后再10只10只地数--10、20、30……(2)摆一摆①如果我们用小棒摆一摆100这个数应该怎么办?(①一根一根地摆,摆100根。②两根两根地摆。③十根十根地摆。)②十根十根地摆怎么摆?(说明先数出10根,捆在一起)③拿出你的小棒,数出10根捆在一起,看谁做的好。④请5个小朋友站起来举起你的小棒,一共多少根?(老师领着数:一个十、2个十、3个十、4个十、5个十是50根)⑤再请一同学站起来,举起小棒,现在是几个十?有多少根?再请两个同学站起来,举起小棒,现在多少根?(8个十是80根)还不够100根,怎么办?⑥现在咱们一块来数一数好不好?(10、20、30……100;1个十,2个十,3个十……9个十,10个十,共有100根。)(贴第3页的小棒图,板书:10个十是100。)(3)用计数器表示① 同学们能不能在计数器上表示出100?说说你是怎么想的?② 概括:在十位上放一个珠子是10,放2个珠子是20……10个珠子是100,把10个珠子都去掉可以用前面的1个珠子代替它们。③ 生随师摆,同时数:1个十、2个十、3个十、……9个十,10个十,是100。(板书:100里面有10个十)④大家看,这个珠子现在所在的位置应该叫什么?为什么?⑤师拨珠,生倒数:100、90……10。2、有多少只海豹?(1)数:用笔尖指着数一数海豹有多少只?(2)摆:你能不能用小棒把24这个数摆出来?小组合作你们是怎么摆的?(3)用计数器表示:谁能在计数器上把24拔出来?试试看你是怎样拨的?(4)概括:24里面有2个十和4个一。3、有多少只贼鸥?(同1、2步骤类似)(板书:23里有2个十和3个一)。4、概括:(1)指着板书:100:10个十;24:2个十和4个一;23:2个十和3个一。猜想一下,45里面有几个十和几个一;3个十和2个一是多少?(板书)(2)仔细观察你能发现什么?小结:这些数都有几个十和几个一组成,十位上是几表示几个十,个位上是几表示几个一。从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。(三)自主练****1、第一题,估一估,数一数,说一说。这道题目目的是培养学生的估计意识,建立数感。2、我说你数。提供了一种游戏式的练****方式,吸引了学生的兴趣。3、数一数,填一填。主要考察100以内数的组成。(四)课堂小结:这节课你学到了哪些知识?怎么学的?周次:时间:班级:节次:授课人:南极小客人——100以内数的认识(二)教学内容:教科书6—9页教学目标:1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。2、在将现实问题转化为数学问题(天上的鸟多还是冰上的鸟多,实际上是求47大还是32大),并经历用数学符号表示数的大小关系(数学思考、数感)的过程中,正确进行100以内数的大小比较(知识)。3、感受数学与日