文档介绍：浅谈幼儿心理挫折教育张家港市鹿苑幼儿园徐琳215616摘要世界卫生组织(WTO)指出:“健康不仅是疾病与体弱的匿迹,而是身心健康的完美形态。”随着素质教育的深入开展,心理素质教育日渐受到人们的重视。无数教育实践向我们证明了良好的心理品质是孩子素质全面发展的关键。关键词:心理挫折教育、幼儿、方法途径一、提出问题心理素质教育的内容是非常广泛的,而心理挫折教育则是心理素质教育的“牛鼻子”。所谓心理挫折是指人们在某种动机的推动下所要达到的目标受到的阻碍,因无法扫除障碍而产生的紧张状态或情绪反应。在人生漫长的旅途中,由于各种主客观原因,谁都不是一顺风顺、万事如意的,都难免遇到一些困难和失败,甚至饱经风雨和坎坷。孩子的感情比较脆弱,缺乏锻炼,耐力差,遭挫折后很容易产生激烈的心理冲突,而不能自制和自拔。现象一:一次,班上有个小朋友阳阳10点多才来园,我关心地问了一下是不是身体不舒服还是有事情耽误了,奶奶笑着说:“早上睡懒觉,躲在被窝里不肯起来了”。知道原委后,在放学时我特别提醒幼儿早上要按时到园,不能睡懒觉,而且指出因睡懒觉而迟到的幼儿在一周的红花栏中不能得红花,谁知阳阳哇地一下子哭了起来,刚好碰到家长来接,于是出现了尴尬的一面,不管老师家长怎么哄,阳阳大哭不止,并表示明天不愿意来上幼儿园了。现象二:体游活动《看谁跳的高》。活动除了锻炼幼儿的身体协调能力,也是锻炼幼儿的勇气。活动开始,先请幼儿跳低的线,再慢慢增加高度。刚开始幼儿很高兴自己能跳过去。但在不断增加高度的时候,庄艺雯小朋友就跑到老师身边悄悄地说,“老师我跳不过。”于是老师就用激励的语言鼓励她,表扬她:“你很棒的,加油,你能跳过的……”艺雯在老师的鼓励下尝试跳,跳过去后她很兴奋,老师乘热打铁对她和其他幼儿进行鼓励、表扬,在后面的跳跃活动中,大家的进步越来越大。……二、研究方法利用调查法、观察法、案例分析法等具体研究问题。通过调查法了解家长是怎样理解心理挫折教育的?她们是如何对幼儿进行挫折教育的?观察法、案例分析法师对幼儿进行跟踪记录,通过对幼儿的行为分析孩子的心理耐搓力。三、研究结果分析:1、幼儿心理挫折形成的原因。众所周知,随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高,现在的孩子是在非常顺利的环境中和家长的宠爱下成长起来的,是“泡在蜜水中长大的”。因此,这一代孩子更容易在生活、学****中遭受挫折。主要原因有:(1)学****是孩子的首要任务。特别在当前,家长望子成龙望女成风心切,孩子学****失败后往往遭受冷遇、歧视、斥责,使孩子处于焦虑状态。许多家长为了在起跑线上不输给其他孩子,就帮助孩子报兴趣班,英语、舞蹈、珠心算、围棋等等都成了家长的选择。本属于孩子的玩耍权利、时间都剥夺了。调查表明:受挫者中有57%是因学****受挫,没有自己可以支配的玩耍时间等等。(2)目前的孩子有"早熟"的表现,成为“小大人”型,独立自主的要求日益强烈,精神生活的空间不断扩大,社会视野更加广泛,大都渴望与***建立一种平等的关系,并取得家长的支持。在家中,父母极力构筑"没有危险"的安全地带,窒息孩子的独立意识。在家庭的专制环境中,孩子会因自己不被人重视而产生心理挫折。(3)意外刺激影响孩子的情绪,如亲人伤亡、父母离异或家庭中发生重大事故等,往往会使有直接关系的孩子受到影响,产生消极心理。意外事件不会经常发生,也不会发生在多数家庭,但意外事件一旦发生,将会