文档介绍：当代教育论坛年第期
试论英语教学中的角色扮演
顿祖纯①郝慧蓉②
①江汉大学外国语学院②武汉市陆家街中学
摘要角色扮演是任务型英语教学中公认的最有效的教学手段之一。文章从角色扮演的概念、作用、
步骤、方法及需要注意的几个问题入手探讨英语教学如何利用角色扮演活化教材激发学生的学习兴趣
培养学生适应生活、适应社会的能力。
关键词角色扮演扮演情境语言能力
一、角色扮演的概念手投足往往能表达出口头语言所不能表达的更为确切
角色扮演最初是由美国心理学家雅各的信息和表达效果。因此角色扮演既能通过语言和
布· 莫雷诺在世纪年代为行为全面体现交际行为又能通过角色扮演将课本上
心理治疗而始创的心理教育方法。从世纪年代枯燥的教学内容转化为学生的日常生活话题让学生
起美国一些教学理论研究人员将其引入到学校课堂在轻松愉快的环境中将自己所知所想娓娓道来从学
里经过几十年实证性的研究和完善角色扮演已经生真情实感的自然流露中把握学生的心理轨迹寓

成为目前国际上广泛流行的一种教学模式被用于许学生的思想教育于日常英语教学工作之中。
多学科的教学之中。角色扮演既能够融洽人际关系使价值观念变得
然而在实际操作过程中许多学者常常把“角色具体可见、易于理解让学生更加清楚地了解自己
扮演”与“模仿”混为一团。西方学者在区别二者时又能在扮演行为和扮演者间的关系中活化语言营造
提出两种观点一是把角色扮演的真实度作为区分二学习者希望体会到的最近似语言原意的交际情境。美
者的基本标准认为模仿是指学生以现实生活中的某国教师奥冬乃尔和赛沃
一角色为原形进行的表演如买东西的顾客、预订旅在“交流技能训练”实验中对角色扮演作出
馆的旅客等角色扮演则是学生以未知生活中的某一了这样的结论学生比传统课堂教学更愿意表达思
角色为原型进行的表演如扮演总统、总经理、歌唱想和情感缩短了训练内容和现实生活的距离能
家等。二是把角色扮演归结为模仿中的一种够激发学生的学习动机和改变他们的处事态度有
是扮演利于教师及时提出反馈意见与学生平等交流。事实
者按照设定的角色进行表演的一种学习活动模仿则上角色扮演在师生的互动过程中最能有效地改善师
强调的是角色间的互动而并非某一角色的个人扮演。生关系使二者同处于主体地位变“一言谈”为
无论是那一种解释我们都可以这样理解英语教学“群言谈”共同挖掘、活化语言文本的内涵将素质
中的角色扮演就是把学习者置于现实生活情境中通教育落实到英语课堂教学的全程之中。
过活化语言文本资料的语言训练方式组织学生为未角色扮演是课堂教学活动的升华通过角色扮演
来不同社会和文化背景下的语言交流做准备的课堂教教师可以弄清楚学生对有关问题的理解程度扩展学
学活动。生对现实事物及其它事物的表达手段和范畴扩大学
二、角色扮演的积极作用生的课堂参与面使学生的即兴扮演变成有深度、有
角色扮演能使扮演者亲身实践他人的角色从而内涵的语言交流进而培养学生分析问题和解决问题
可以更准确地理解他人的处境体验他人在各种不同的能力。有效的角色扮演活动还能保证全体学生都获
情况下的内心情感。心理学家证实对于他人内心的得公平学习的机会并能帮助个别学生克服“羞于启
体验是一个人建立明确的自我角色概念的必要