文档介绍：2015年暑期教师培训讲座主讲:谭凌鹏手机:**********邮箱:150307839@原点:问题的提出☆问题:我们究竟需要什么样的教学形式?☆教学原本就是一种生活,是一项富有创造性的事业,是人世间最圣洁的一种劳动。☆教师每天都像陀螺一样忙碌,忙着备课、上课、批阅作业、考试、找学生、找家长、开会、迎接各种检查与考核……☆教师如何做回教育者的自我?我的课堂如何能够让我做主?这的确是一个沉重的话题。☆我们教育行政部门或校长总是要求你们必须读多少本书,写多少篇文章,听多少节课,搞几次教研活动,开发自己的课程,等等。现在我终于明白了,其实,你们不是不想去做这些该做的事情,你们真的是忙得没有时间啊!☆教师如何做回教育者的自我?我的课堂如何能够让我做主?这的确是一个沉重的话题。课堂——我的地盘我做主——与教师们商谈如何管理好自己的课堂焦点:教师如何管理好自己的课堂一、课堂管理的现状现象之一:有些老师经常抱怨上课时学生不听话、瞎胡闹,声称无法管理课堂。现象之二:有位老师私下里说:别看我这个班(仅仅是小学二年级)现在乱,如果允许体罚的话,两个星期我就把他们治过来。现象之三:课堂不是死气沉沉就是乱糟糟,总感觉哪里不对劲。有什么样的老师,就有什么样的课堂。☆第一个失误:上课不叫起立。☆第二个失误:学生在说话时,自己还在讲,试图用自己的声音去压住学生的声音。☆第三个失误:有学生一而再,再而三地公然违反课堂纪律时,没有受到及时的惩戒。☆第四个失误:不会管理自己的情绪。(《歌德与傻瓜》的故事)☆第五个失误:没有制定课堂规则。?对老师来说,把学生当作魔鬼,课堂就是地狱;把学生当作天使,课堂就是天堂。这魔鬼和天使是由你的心态来决定的。一念之差,天壤之别。二、对课堂管理的再认识。(一)什么是课堂管理☆:所谓课堂管理是在特定的课堂环境中,以教师为主导,通过教学内容中介来维系的针对学生活动的管理体系,简单地说,就是教师用来创造有益于学****的课堂环境所作出的决策和所采取的行动。☆课堂管理不仅包括教师对学生的管理,还包括教师的自我管理,教师对教学内容的管理以及教师对课堂环境的管理等等。☆——以教师为中心。其表现方式是:教师站在教室前面,传授知识,主导教学;而学生则坐在自己的座位上听,学生时常被提问或参与回答,但不能提出疑问,只能从教师的示范中观察、学****这种管理方式过多强调教师的主体,学生只是被看作接受知识的容器,最终只会导致学生缺乏学****热情,学生能力下降,创造力更谈不上。我国传统教学中的课堂管理偏重于纪律,尤其是重“静”。☆——以学生为中心。以学生为中心,就是要求学生对自己的学****负主要责任,强调学生的中心地位,教师的作用只是监督和指导。这种方式通过教师创设问题情境,鼓励学生积极参与,在讨论、角色扮演、合作学****中完成对知识的掌握。这种方式不仅教给了学生学****的方法,而且还能挖掘出学生身上的巨大潜能,使学生更富想象力和创造力。☆1、教师具备自我管理能力是课堂管理成功的基础。在课堂教学中,要从教德、教态、教言和教技上加强自我管理。在教德上,要忠诚教育事业,尊重、信任学生,为人师表,以身立教;在教态上,要沉稳、老练,用和蔼的态度教育学生,动之以情,晓之以理;在教言上,要表述清晰、准确,用幽默语言换取学生舒心会意的微笑,提高课堂管理的艺术效果;在教技上,要知识广博,精通专业,生动形象地传授知识,灵活运用恰当的教学方法,。(二)教师成为成功的课堂管理者的条件。