文档介绍：-------- 教学反思 《剪纸艺术》课程的设置,是合乎学生的身心发展的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的指尖上……”。孩童时期是一个人极富创造力的时期,我国教育家陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”让孩子逐步了解剪纸的基本技能和基本方法,能提高他们积极动手、动脑的兴趣。剪纸活动既能提高手部动作的灵活性和精确性,同时,手指动作训练能对脑细胞产生良好的刺激作用,完善神经系统的控制能力,使孩子的注意力、观察顺序性得到发展。让我们一起来走进我们的剪纸艺术课程。一、剪纸艺术教学中的实践感悟:1、让学生欣赏剪纸作品,体验形式美感,激发学生求知欲。剪纸艺术,它不仅是一种艺术形式,一种美的装饰,而且它同汉字一样,蕴含着深厚的文化传统,表达着丰富的民俗风情,反映着民众的生活情感与情趣。剪纸的不同方法,剪纸图案的构图表现可以让学生对剪纸有一个初步的了解。通过欣赏各种不同的剪纸作品,享受纯朴的美感,能引发学生对掌握剪纸艺术的渴求。剪纸活动所采用的材料较简单,学生也易于学****操作。学****中能让他们在观察、欣赏、玩味中体会美,感觉到美就在自己身边,体会到美的再现就产生在平凡的刻剪中,激发起他们创造美的欲望。走进教室,说实话,因为几乎成为惯例,,我们要给孩子们进行常规纪律教育,先让他们进入剪纸的世界。结果我做到了,45分钟里,几乎没有一个学生表现出厌倦的神情,他们和我一起走进了剪纸的世界里,时不时发出的赞叹声和拍手声,让我更有信心了。第一堂课每个孩子都学会了对剪纸工具的认识和操作,也表现出了极大地热情。有的学生告诉我,他小学也剪过,很喜欢,我就邀请他当场来试试,让他获得成功的喜悦。第一节课我们学****的是基本的剪纸技能和技法,但在技法中又无不透出学生们自己的创造力。没有一张剪纸作品是雷同的,每一张剪纸作品都是一幅完整的个体。现在回想起孩子们一起制作剪纸艺术作业本时的快乐开心劲,我都能从心里笑出来。我请他们把每次的作业都粘在作业本上,每个人都可以展示自己的作品。校本课程研究与开发应该是把学生作为整个人来关注,尤其是关注每个学生代表个体的个性、特长、需要、兴趣等。也就是说,校本课程研究与开发的最终目的是设计适合每一个学生的课程。我们的孩子在学****中成功的程度是不同的,而在剪纸艺术课程中,针对孩子个性的差异,我对他们提出的要求也是不同的。要让他们获得自己最大程度上的成功着手,无论是谁,都可以有自己成功的作品。当他们的求知欲望愈来愈强烈时,他们对作品的精细完美也就自然而然有了提高和认识。2、让学生尝试,在示范教学中引发学生创造意识。孩子们都有一颗灵心,经过良好的开发、训练,就会创造出美好的事物——也就培养出善良的心灵。这种开发、训练的最好办法就是让孩子们学一点儿“手工艺”,剪刀就是这种“手工艺”中较能挖掘孩子创造思维的一种形式。虽然我们现在非常提倡让孩子们自己自主的创作,但是在剪纸教学中示范性教学占有很重的比例。往往在示范教学中孩子们能从你的表现过程中受到启发,而每一次的示范都会带来不同的效果,往往同一个技法,剪刀的不同走向,却带来不一样的画面,在示范中引导是非常重要的。我一般总是提前来到教室,看看他们的作业本,一起欣赏欣赏,和孩子们说说话。在教学中,教师的示范是很重要的,每一次当我在实物投影仪上作示范时,教室里静得出奇,他们好象喜