文档介绍：语文主题学****心得体会篇一:语文主题学****心得体会“语文主题”学****随笔于耀攀新的语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、究的学****方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念,要求探我们的语文教学必须把握语文学科的工具性、人文性、实践性、规律性特点,创立一种自主性的教学模式,使学生在学****中自主尝试、发现、探究、评价和提高,形成知识的自主建构,并不断探索新的学****领域和研究内容,不断尝试使用新的方法、新的工具,以使学生的创新能力和实践能力不断发展,语文素养得到全面提高。因此,我们进行了“语文主题”学****实验。一、“语文主题”学****使学****内容更广博。主题学****课本的使用,扩大阅读量增大吸收范围。“语文主题”学****的阅读内容不仅面广量多,而且贴近了学生的生活经验和理解水平。主题学****丛书和课本教材单元吻合,以便更大范围的理解和吸收。增加阅读量,让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。“语文主题”学****在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。“语文主题”学****在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。关键是培养学生的阅读兴趣,扩大阅读,强化积累,大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。它不是传统教学的简单回归,更不能产生新的死读硬背的教学模式,把书读死。所以我们提倡在阅读中思考,并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣,这是“语文主题”学****所体现的着力点,这也是学生由学****阅读走向独立阅读的开始。“语文主题”通过能动的创造性的学****活动,让学生自主选择学****内容、学****伙伴、学****方法,自主发现问题、分析问题、解决问题,提高语文素养,实现个性话发展的过程。二、“语文主题”学****全面提高了学生的语文素养通过“语文主题”的学****学生的阅读能力大大的提高了。..阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“语文主题”学****激发了学生的阅读兴趣,提高了学生的阅读速度。在阅读过程中,学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章。同时也让一些平时不喜欢读书的同学对阅读产生了兴趣,他们不但读了大量的文章,还做了很多的读书笔记,写出了自己的收获与感受,真正做到了的“不动笔墨不读书”。“语文主题”学****还扩大了学生的知识面,开阔了学生的视野,增长了学生的知识。提高了学生认识世界的能力,发展了学生的思维,培养了学生的审美能力。“语文主题”学****还锻炼了学生的写作能力。在“语文主题”学****中学生积累了大量的词汇,搜集了大量的佳句美片,为自己的写作提供了大量的素材,因此,写作时他们的兴致很高,写的文章的水平也比较高。更可喜的是原来那些上作文课头痛的学生,也对作文有了兴趣,并且写作水平越来越高了。总之,“语文主题”学****扩大了学生的阅读面,积累了知识、扩大了学生的视野、锻炼了学生的写作能力,更重要的是全面提高了学生的素质,陶冶了学生的情操。篇二:小学语文主题学****心得体会主题学****给学****语文插上腾飞的翅膀——小学语文主题学****心得体会良杖子小学李淑萍前几日,我有幸和霍校长,王校长等一行人一起赴潍坊,参加了全国小学语文主题学****研讨会,在短短一天半的时间里,欣赏了专家、名师们的精彩展示,这里既有新锐的课堂展示,又有新颖的教育理论;既有名师的精彩表现,又有专家的理论指导。通过此次学****我的感觉就是:潍坊学****不虚此行!大开眼界。一,研讨会中的印象(一)不一样的老师本次活动近距离的感受到了由韩兴娥,毕英春等几位名师的精彩语文课,真正领略了名师的博学多思,多才多艺,循循善诱;我听后简直就是艺术的享受。同样是语文老师,为什么我做不到呢。(二)不一样的学生在名师的课堂上,我看到了学生回答问题时妙语连珠,旁征博引,文采飞扬;在练笔时,出口成章,积累丰富;朗读时,声音洪亮,字正腔圆,感情丰富,真是令人赞叹,同样是学生,为什么我们的孩子不行呢?(三)不一样的课堂特别值得一提的是,本次学****中,我第一次领略了于永正老先生的非凡魅力,身为教育家的于永正先生,如今已有七十三岁高龄,却依然精神矍铄,多才多艺,妙语连珠,于老的精神令人钦佩!聆听于老的京剧真可谓人生一大幸事,于老倡导简简单单教语文,他的课堂最突出的是朗读示范堪称经典.(四)不一样的阅读量他们的学生,一个学期课内阅读100万字,一个学年课内阅读200万字,真是海量呀!我们的学生也在阅读,为什么不行呢?从韩兴娥老师地报告中,了解到,他们从低年级就开始实施,自己编教材,适合儿童的特点,比如:低年级:各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本;中年级:诗歌、故事、各种版本的教材,各类儿童文学读本;高年级:《中华上下五千年》、《世界五千年》、《论语》、》《道德经》及各种书报刊物。这个课程内容能够看出海量阅读的阶梯递进目标,符合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀,