文档介绍：竹石说课稿《竹石》说课教案中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩,今天我和大家一起探讨的是初中语文课本第一册第五单元《古诗三首》中的一首《竹石》。一、教材分析1、强调诵读,读出节奏,读出轻重,读出韵味。2、体会诗歌感情。3、品味字句,体会诗歌语言精妙。4、体会诗的意境、情趣,要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。二、学生分析五年级学生仍以形象思维为主,基础较差、文学底子薄,各方面能力相对低下。没有学****诗歌的意识和方法,教学目标制定应综合考虑这些因素。三、教学目标根据上述情况,我定出了以下教学目标:1、体会诗歌情感性。2、学****阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。3、培养学生想像能力,朗读能力及初步赏析能力。4、了解我国古代诗歌重要性,培养阅读诗词兴趣。目标2是对方法理解,为重点。难点是目标3,由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。四、教法学法新的语文教材更为注重学生想像能力培养,注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为:“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论:“教材无非是一个例子。”学生形象思维为主,活跃好动,再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为:1、情境法(直观画面,音乐)2、诵读法(反复诵读)3、讨论法(交流体验)4、竞赛法(提高兴趣)五、教学过程(穿插媒体分析)(一)预****预****要求:①熟读诗歌,扫清字词障碍②了解诗人及创作背景通过课前预****对新课有一个感性认识,为课堂教学顺利进行作准备,并且能够培养学生读书****惯。提高释词识字能力。(二)学****诗歌,授之以渔1、第一步,导入新课。由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体,播放流动的春景为课堂创设情境读诗想诗解诗赏诗悟诗2、介绍诗歌方法,授以新知。“授之以鱼,不如授之以渔”。这一方法符合学生心理、生理特点,并且遵循了循序渐进的规律。3、用方法学****本诗。“读诗”——利用多媒体声、像具备的特点,展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里,在生动的画面中学生快乐的学****着。“解诗”——①介绍作者及写作背景。②说说诗大意。③找出诗中所绘景物并且寻求游踪。这一步由学生讨论完成,充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意,对初中学生而言通过这一步骤能够拓展知识面,同时为后几步的学****贮备力量。它是必不可少的一步。“悟诗”——①景中有情吗?将你感触到的说给同桌听。②自由诵读,融入诗情(配乐)。王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”,可见景产生于情,情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣,体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我依然让学生各抒己见,同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用,在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。“赏诗”——①点击赏诗办法a、抓字眼(抓关键字,美词美句)b、品诗情(如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等c、现画面(找出隐藏着的图画)②赏析诗歌(写、画)叶圣陶曾说:“文学鉴赏犹如采矿,你不动手,自然一无所获,只要你动手,就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来,或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来,这样,他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中,表达与创造已经和谐统一。“想诗”——请一位“小导游”,在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律,学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图,而是着有情感的活生生钱塘湖春景。“读诗”——“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来,在书声里,诗情、诗意、诗韵综合感受。同时,达到熟读成诵的目的。是最后一步,也是总结性一步。(三)延伸性阅读用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段,同时也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词能够培养学生迁移知识的能力和自学能力。六、总结1、这堂课体现学生为主体,教师为主导,教材为例子的原则。2、具有实践性。篇二:竹石竹石郑燮咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。《竹石》的作者是郑燮(1693——1765),又叫郑板桥,他是清代著名的书画家、诗人,能诗善画,以画兰竹出名。郑燮曾经担任过山东范县、潍县的知县,当官时因替老百姓办理赈灾救济,得罪了富豪和有权人,他不得已辞官回家,以卖画为生。这首诗原来是一幅画的题诗,后来渐渐流传开来。“咬定青山不放松,立根原在破岩中。”讲的是翠绿的竹子牢牢地生长在青山上面,它的根须深深地扎在破损的岩石缝隙中。“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”讲的是长在岩石缝隙里的竹子,经受了千百次的磨难,依然坚韧不拔,任凭你从四面八方刮来阵阵狂风。诗人用“千磨万击”、“东西南北风”和“破岩”比喻竹子在成长过程中的种