文档介绍：《竹石》说课教案
中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨是初中语文书本第一册第五单元《古诗三首》中一首《竹石》。
一、教材分析
1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌能力。
二、学生分析
五年级学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学****诗歌意识和方法，教学目标制订应综合考虑这些原因。
三、教学目标
依据上述情况，我定出了以下教学目标：
1、体会诗歌情感性。
2、学****阅读诗歌方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗诵能力及初步赏析能力。
4、了解中国古代诗歌关键性，培养阅读诗词爱好。
目标2是对方法了解，为关键。难点是目标3，由学生本身弱点和学
生对教材适应情况决定。
四、教法学法
新语文教材更为重视学生想像能力培养，重视学生发明性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发觉理论中认为：“应可能让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。” 学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定难度性。肯定采取灵活多样、形象直观方法突破难点。方法定为：
1、情境法（直观画面，音乐）
2、诵读法（反复诵读）
3、讨论法（交流体验）
4、竞赛法（提升爱好）
五、教学过程（穿插媒体分析）
（一）预****br/>预****要求：①熟读诗歌，扫清字词障碍
②了解诗人及创作背景
经过课前预****对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，而且能够培养学生读书****惯。提升释词识字能力。
（二）学****诗歌，授之以渔
1、第一步，导入新课。
由学生熟悉诗句引入新课。利用多媒体，播放流动春景为课堂创设情境读诗
想诗
解诗
赏诗
悟诗
2、介绍诗歌方法，授以新知。
“授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合学生心理、生理特点，而且遵照了循序渐进规律。
3、用方法学****本诗。
“读诗”——
利用多媒体声、像含有特点，展开诗句所对应图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动画面中学生愉快学****着。
“解诗”——
①介绍作者及写作背景。
②说说诗大意。
③找出诗中所绘景物而且寻求游踪。
这一步由学生讨论完成，充足调动学生主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言经过这一步骤能够拓展知识面，同时为后几步学****贮备力量。它是必不可少一步。
“悟诗”——
①景中有情吗？将你感慨到说给同桌听。
②自由诵读，融入诗情（配乐）。
王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于
情，情是作品灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁和诗人交流轻易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这么学生口、脑并用，在热热闹闹课堂里大胆发挥。
“赏诗”——
①点击赏诗措施
a、抓字眼（抓关键字，美词美句）
b、品诗情（如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等
c、现画面（找出隐藏着图画）
②赏析诗歌（写、画）
叶圣陶曾说：“文学鉴赏如同采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹矿石。”让学生将体会到用笔写下来，或激励她们用画笔将脑海中已经有图画勾勒出来，这么，她们是会有所收获。在她们寻求美过程中，表示和发明已经友好统一。 “想诗”——
请一位“小导游”，在“导游”描绘春景中插上想像翅膀翱翔观光。伴着跳动旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候她们取得不再仅仅是呆板挂图，而是着有情感活生生钱塘湖春景。
“读诗”——
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前多个步骤有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达成熟读成诵目标。是最终一步，也是总结
性一步。
（三）延伸性阅读
用打鱼方法打鱼是教学最终目标。这一阶段是知识巩固利用性阶段，同时也是能力深化培养阶段。用本课所授方法自学此词能够培养学生迁移知识能力和自学能力。
六、总结
1、这堂课表现学生为主体，老师为主导，教材为例子标准。
2、含有实践性。篇二：竹 石
竹 石
郑燮
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
《竹石》作者是郑燮（1693——1765），又叫郑板桥，她是清代著名书画家、诗人，能诗善画，以画兰竹出名。
郑燮曾经担任过山东范县、潍县知县，当官时因替老百姓办理赈灾救助，得罪了富豪和有权人，她不得已辞官回家，以卖画为生。
这首诗原来是一幅画题诗，以后逐步流传开来。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”讲是翠绿竹子牢牢地生长在青山上面，它根