文档介绍：《致橡树》教学反思王健《致橡树》是苏教版中职语文教材第二单元的第一篇课文。这是一首爱情诗。这首诗以橡树的“铜枝铁干”象征男性的阳刚气概,以木棉“红硕的花朵”象征女性的柔美气质,意象优美。诗人以特有的细腻笔触,通过独特的构思,用一连串精妙的比喻构成一幅幅生动、形象的画面,把对爱情的深刻感悟和理性思考巧妙地编造在一起。中职语文教学的目标是提高学生的语文素养,促进学生的全面发展。语文教学要面向全体学生,关注学生的全面发展。为了考量这一目标的落实情况,生态课堂的评价围绕着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开。在课堂评价标准中特别强调“学生要主动学****主动地发现问题,分析问题,解决问题。”“培养学生的主体意识,创新意识和创新能力。”依据生态课堂的理念,我在教学设计中关注学情,采用多种教学方法,鼓励学生进行合作、探究,激发学生的学****兴趣,培养学生的科学思维能力。如,我选择了学生感兴趣的爱情诗作为教学的内容,引起学生的好奇心和求知欲,培养他们正确的爱情观。整节课在教师的朗读声中开始,然后再让学生读,让学生在听和读的过程中整体感受诗歌内容节奏,充分调动了每一个学生朗读的兴趣,给了学生一次难忘的朗读体验。除诵读设计外,本堂课教学设计的另一个亮点是两次充分的小组讨论和探究。讨论一:“一千个读者有一千个哈姆雷特”,即是说对诗的理解往往角度不同,其感受也是不同的。你对本文的主题还有哪些理解,说说你的看法。讨论二:诗人向我们表达的是一种爱情观,而当代人对爱情的诠释还有多种观点,结合现实生活中的现象和自己对爱情的理解,谈谈你的感受。两次讨论时间约十五分钟,学生通过小组合作探究中,积极参与,能比较清晰地提出自己的看法和意见。虽然在教学中我努力贯彻生态课堂的教学理念,但教学是遗憾的艺术,这堂课也不例外。比如对课堂节奏的把握还不是很合理,课堂节奏偏紧凑,问题讨论不够深入,如果时间把握合理一点的话,还可以充实更多的内容,可能会诞生预料之外的精彩。学生在了解了舒婷所提倡的爱情观的基础上,可以比较其它样的爱情观。在今后的课堂教学中,我还要更加努力地去研究学生,研究课堂,研究教材,努力完善自己的课堂教学方法,提高教学艺术。