文档介绍：浅谈一年级数学情境的创设的方案孙吴三小张春梅一、课题的提出《数学课程标准》中指出:“数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学****环境”,也就是教师要有效地创设情境,诱使学生把学****活动变成自己的精神需要。教学情境的创设,是数学课堂教学设计的一个重要环节。内容的呈现应该采取不同的表达方式,以满足多样化的学****需求。在数学课堂教学中,我引导学生积极参与,而引导的方法之一就是创设情境。根据一学期的教学我了解到一年级的学生大多比较关注“实践、有趣、好玩”的事物,所以我认为一年级适合创设生动直观的情境。只有把数学的自身特点与学生的心理规律有机的结合起来,才能取得最佳的学****效果。经过一段时间的探究与摸索实践,在数学课堂教学期间我渗透了一些数学情境。二、课题研究的理论依据《小学数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。我认为在小学一年级数学的教学中,应该时刻和学生身边熟悉的生活联系起来,如果学****内容远离学生的生活,学生会觉得数学就是一串串的枯燥数字、无穷无尽的加减法,他们会对数学的计算失去计算兴趣,感觉学****数学是很没用的,从而越来越不愿意学****数学。三、课题的研究目标小学生对故事非常感兴趣,并百听不厌,因此,以讲故事的形式来创设情境,会让学生全身心地投入到教学活动中去,用数学故事来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解,还能加深学生对数学的兴趣,提高数学的审美能力。良好的数学故事情境能有效激发并维持学生的学****兴趣,为课堂教学创设一种紧张、活跃、生动气氛。四、,它是由愉快的气氛促动的。在课堂教学中,我根据一年级学生的心理特点和教材内容,把游戏是当地引入数学课堂教学,寓教学于游戏中,将教学与游戏有效地结合起来,使学生在轻松愉快的学****活动中理解并掌握数学知识。,都是刚刚入学的娃娃,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。因此,我们应该寻求一种能为儿童心理特征相适应的教学方法来教学,让他们能在无意之中进入到学****状态,在愉快的学****氛围中潜意识地达到学****的目的。如果让学生一上课就感受到学****的乐趣,从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的学********惯,对孩子们来说,将受益匪浅。五、课题研究方法以行动研究法为主,辅以文献资