文档介绍：社会学、法学视域下2018年8月校园欺凌的成因与对策目录1校园欺凌:一个不可忽视的社会问题2溯本求源:社会学视域下校园欺凌的成因3规则缺位:法学视域下校园欺凌的成因4校园欺凌的防治路径:多主体、立体式的综合规范策略校园欺凌1一个不可忽视的社会问题对校园欺凌的研究可以追溯到20世纪70年代北欧的挪威,其后影响扩及英国和澳大利亚等国家。“欺凌”的含义可以概括为施害者对被害者进行经常性的或者持续一段时间的恶意行为。这种恶意行为包括:肢体、言语或非言语性的伤害。校园欺凌无疑指向了一个特殊的群体———学生。欺凌事件使得受欺凌学生留下不同程度的身心问题,或者中断学业,更有甚者造成学生死亡。在新时期,由于社会经济条件的发展、学生权利意识的觉醒、互联网技术的不断进步等诸多因素,校园欺凌也随之发生了一些新的变化,治理难度进一步加大。欺凌事件在全国各地均有发生,而欺凌的方式除了上述列举的直接性身体伤害外,还囊括了间接性伤害,诸如通过在班集体中孤立被欺凌者,用语言进行人身骚扰、种族或宗教的污蔑,通过互联网进行网络欺凌等语言攻击污蔑人身骚扰网络欺凌1234妥协或自我忍受身体伤害精神压力心理伤害被欺凌者在欺凌过程发生中及发生后除及遭受身体上的伤害外,还要承受精神上的压力。值得关注的是,在欺凌行为中,不仅是受欺凌者,欺凌者本人在欺凌行为前后也会受到短期或长期的心理伤害。囿于学生时期解决问题能力的有限性,在遭受校园欺凌后,大多数被欺凌者并未选择与老师、父母进行有效沟通,而是选择妥协或自我忍受,从而造成欺凌行为的持续性发生,而自身的心理行为也会因长期的压力出现越轨性偏差。欺凌事件过程概要危害后果北京中关村二小校园欺凌事件被欺凌者父母称被欺凌者长期遭到同班两名同学的霸凌,曾被两人用厕所垃圾筐扣头。事发后,被欺凌者出现失眠、易怒、恐惧上学等症状,经诊断为急性应激反应。延安吴起县高级中学校园欺凌事件吴起县高级中学高二年级的多名女生,在宿舍内持刀威胁5名学妹脱光衣服拍裸照,欲强迫其“卖处”。在遭到拒绝后,施暴女生对3名受害人疯狂殴打和猥亵。被欺凌者出现耳膜穿孔、下身出血等症状。重庆女生太邋遢,被5名同学围殴致十级伤残被欺凌者兰兰在住校期间因不注重个人卫生,引起同寝室其他女同学“公愤”。5名女学生随即一起打耳光“教育”兰兰。被欺凌者兰兰被鉴定为十级伤残。安徽怀远火星小学副班长逼同学喝尿事件安徽怀远县火星小学13岁的副班长小赐因拥有检查作业、监督背书的权力,向另外6名孩子索要财物。钱没给够,便逼迫被欺凌者喝尿吃粪被欺凌者长期偷拿父母的钱财,并以自己吃早餐等理由换取零用钱,交给欺凌者。济南女生找男生说话遭掌掴,被逼说自己是狐狸精雯雯因为跟同班一个男同学多说了一会儿话,被该男生的女友喊来俩同伴扇了耳光。被欺凌者雯雯变得沉默、胆怯,拒绝上学,执意更换学校。西安17岁女生遭同宿舍5名女孩群殴小宜连续两次遭同宿舍5名女孩群殴。被欺凌者出现表情呆滞、问话少答、全身震颤、哭泣等症状。北京五少女欺凌同学获刑女学生朱某,伙同另外四名女被告人在学校女生宿舍楼内,采取恶劣手段,无故殴打、辱骂两名女学生。经鉴定两名被害人均构成轻微伤,其中一名被害人精神抑郁,目前仍无法正常生活、学习。近年来,发生于不同省市的典型校园欺凌事件欺凌手段的多样性校园欺凌的手段包括肢体或言语的攻击、人际互动中的抗拒及排挤,也有可能是类似性骚扰般的谈论性或对身体部位的评论、讥笑等。欺凌行为传播的高效性、广泛性互联网时代的到来,使得欺凌信息不胫而走,为欺凌事件的传播提供了平台。校园欺凌行为在网络的迅速传播及高热度、高评论量给被欺凌者造成了新的伤害和侮辱,欺凌者也会因为社会公众的指责长期承受心理压力。此外,恶性事件的广泛扩散给予其他校园欺凌者以负面影响,学生极强的模仿能力使得欺凌手段变本加厉、不断升级,导致校园欺凌治理难度逐渐加大。欺凌危害结果的持续性、反复性当下,父母对于子女的关注及培养能力逐渐提升,对于生理性伤害的警觉性较高,但校园欺凌已经从传统的身体暴力转向语言欺凌、网络欺凌等多种形式共存。而孤立、排挤、语言侮辱等欺凌手段无法在生理上直接呈现伤害后果,因而更具有隐蔽性。同时,由于学生在语言或行为上的异样往往会被家长及教师误认为成长过程中的正常现象,导致校园欺凌行为难以被及时发现与制止。欺凌治理难度的不断升级性校园暴力的创伤比较显见,且大部分可以短期内治愈,而校园欺凌对受害人心理的影响很大,甚至会持续到几十年之后。与此同时,手段的隐蔽性、后果的难以消除性又直接导致了治理难度的升级。校园欺凌特征的嬗变类型表现身体欺凌以一种不当的攻击性方式反复地对他人进行殴打、踢踹、绊倒、阻拦、推搡、触碰、拉扯头发、使用管制刀具、棍棒等攻击。语言欺凌起绰号、谩骂、侮辱、造谣、指责、嘲笑别人;写侮辱性的文字;语言攻击或侮辱其人格;中伤、讥讽、