文档介绍：水结冰了-教案水结冰了教案教学目标科学概念:1、当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时,水开始结冰,从液体状态变成了固体状态。2、水在结冰过程中,要向周围放出热量。过程与方法:1、观察、记录冰的特征,并比较冰和水的相同与不同。2、观察水结冰过程中的温度及其它变化。情感、态度、价值观:1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。2、初次感受、体现物质状态的变化。【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化【教学难点】水为什么会结成冰【教学准备】小组:观察用冰块及盛放冰块的浅盘,保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水(或自来水)、水温计1支。【教学过程】    一、冰的观察1、师:同学们一定见过冰吧,能说一说冰是什么样子的吗?2、师:每个小组桌上放着冰,这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中,今天取出来的一些冰,今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。板书:水结冰了3、师:接下来我们就来认真的观察冰,及时把冰的特点记录在P48的维恩图中,同时要注意手小心被冰冻坏。4、学生观察后汇报交流。(预设:冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。)5、水是我们上学期所探究过的,它的特点肯定还记得,我们把水和冰做一个比较,及时把结果记录在维恩图中。6、学生比较后汇报。(预设:水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等;水和冰的共同点:都是没有颜色的、没有气味的、透明的)7、师:大家一起来看一下这个维恩图,水和冰的相同点和不同点都展现在这里,水是液体,那么冰呢?(学生发表意见,并请他们阐述原因。)通过争论得出结论:(1)冰是固体,因为冰具有固体的特点。                 (2)水结成冰以后,形态发生了改变,从液体变成固体。二、水在什么温度时结冰1、师:我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰,但水到底是在什么温度的时候会结冰呢?我们一起来探究一下。2、指导学生阅读书P49,然后请学生讲讲这个实验应该怎么做?(预设:(1)在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水,用温度计测量并记录试管里水的温度。(2)拿一只塑料杯(在外面包裹一块干毛巾),在杯内装满碎冰,把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。(3)在碎冰里加入很多食盐(加盐可制造更低的温度),保持几分钟持续观测试管里的水温。(4)如果观察到试管里的水开始结冰时,读出温度计的示数。)3、师:清楚怎么做了吗?请组长来领器材,同时主意轻声交流,仔细观察。学生实验,教师巡视。4、汇报交流观察到的现象。师:现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗?是什么使水的状态发生了变化?    (预设:水在0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化)5、师:能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗?(预设:冰箱中的低温使水向周围放热,温度降低,降到0℃时,使水的状态发生了变化,结成了固态的冰。)三、拓展1、师:通过这节课的学****你有什么收获吗? 板书:水(液态)        冰(固态)2、师:现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗?回家也自己去做一块冰。课后反思:这节课上的不是很好,感觉问题很多。课后思考主要有以下几个问题。问题一:学生实验中出现1摄氏度时水结冰这个问题给予回避,违背了学生尊重事实的原则,理论的只是强加于。,预测试验中回遇到的可预见性问题,如果是器材上的尽量做到将此问题减到最小。如:试管中用来结冰的水尽量用纯净水减小误差,使学生被误导(本课是用的纯净水)。,将他们出现的问题予以搜集,回收数据时能够应对。(3摄氏度结冰的学生有可能是操作不当,观察有误,但是没有特别指导注意,所以无从查起)。,方法的学科。首先需要教会他们尊重事实的态度,实验中多次验证操作问题前提下结论一样,应给予鼓励,使其坚持自己观点,尊重实验,从别的方面找原因,往往一个重大的发现就是从对权威的质疑开始。可引导他们再次深入试验。问题二:在进行探究多少温度结冰的实验时,仅仅是打开书强加于学生,学生并不知道问什么要这么做。虽然是三年级的学生,不具备一定的实验设计能力,但是在呈现书中实验方法时能够适当引导思考方法,能够更好得理解教材的方法,培养他们实验的逻辑性。问题三:反馈实验数据时仅仅反馈了结冰时的温度,对水的逐步降温没有被老师提炼出来。应适当提炼,使学生对水结冰的过程中水的温度逐步变化有一个理性的亲身理解,而此没有被重视。问题四:没有适时得夸奖学生榜样作用很重要,在遇到学生某方面值得推广时,要及时大力赞扬,树立榜样作用,使大多数学生能效仿。 问题五:对于学生实验时出现的问题有很少的记载,说明对试验中问题很忽视,然而,对于科学学科来说,实验是非常重要的环节,这是一个值得重视的问题!   3水结冰了教案二【教材分