文档介绍：《平行线的性质》教学设计邹城市鲍店煤矿学校韩华本节课设计的是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》《平行线的性质》(第一课时)。::平行线的性质是空间与图形领域的基础知识,,它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法,而且也为今后三角形全等、三角形相似等知识的学****奠定了理论基础,学好这部分内容至关重要。,学生已经了解了平行线的概念,经历了两条直线被第三条直线所截同位角相等内错角相等同旁内角互补可以判定两条直线平行,那么两条平行线被第三条直线所截同位角内错角同旁内角之间会有什么关系呢?学生有进一步探究的愿望和能力。:根据数学课程标准的要求和教学内容的特点,以及学生的认知水平,确定本节课的教学目标如下:(1)探索平行线的性质,并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语言;了解平行线的性质和判定的区别。(2)通过学生动手操作、实验、观察,培养他们主动探索与合作能力,使学生领会数形结合、转化的数学思想和方法,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。(3)通过问题情境的创设和解决使学生感悟到几何知识来源于实践并反作用于实践及认识事物的规律是从特殊到一般,再从一般到特殊等辩证唯物主义观点。、难点分析:平行线的性质是空间与图形领域的基础知识,,让学生通过探索活动来发现结论,经历知识的“再发现”过程,可增强学生对性质的认识和理解,:,且它们互为逆命题,,我确定本节课的难点为:明确平行线的性质和判定的区别四、:采用引导发现法,教师通过精心设置的一个个问题链,激发学生的求知欲,使学生在教师的引导和合作下,通过自主探索,合作交流,发现问题,解决问题。引导学生观察动手测量,猜想小组交流合作探究总结出平行线的性质,使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,:在教师的引导下,学生通过观察、动手测量、猜想、小组交流合作探究总结出平行线的性质,使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,、乐于思考、勤于动手、勇于表达的学********惯,提高学生的学****能力。五、教学过程设计本节课的流程分五部分:复****回顾,引入新知;探究新知实验猜想;归纳性质说理证明;应用新知巩固练****归纳小结布置作业.〈一〉复****回顾,引入新知回答:如图(1)∠3=∠B,则EF∥AB,依据是(2)∠2+∠A=180°,则DC∥AB,依据是(3)∠1=∠4,则GC∥EF,依据是(4)GC∥EF,AB∥EF,则GC∥AB,依据是根据同位角相等,内错角相等,同旁内角互补,可得两直线平行。如果两条直线平行,同位角,内错角,同旁内角各有什么关系呢?〈二〉探究新知实验猜想问题1:你还记得如何用直尺和三角尺画平行线吗?ACBD从中你能发现什么?说出你的结论。问题2:作出两条平行直线a、b被第三条直线c所截,标出所得的8个角,你能借助你所画的图想办法解决如果已知两条直线平行,同位角有怎样的数量关系这个问题吗?如果两直线平行,内错角、同旁内角又各有怎样的数量关系呢?学生首先独立完成问题1,鼓励学生运用多种方法进行探索,在此过程中教师要关注:学生能否按要求正确画图并准确标记直线和角;能否准确找出同位角、内错角和同旁内角,分别进行讨论,、鼓励和指导,:大家解决问题的方法一样吗?得到的结论相同吗?:(1)用量角器进行度量;(2),每个学生的独立思考为合作交流奠定了基础,同伴间的合作交流又能弥补个人的思考有时难以全面和深入的情况,从而帮助学生获得较强的感性认识,:试将你发现的结论用自己的语言叙述出来。〈三〉,,,,教师组织学生互相补充,.∵a∥b(已知)∴∠1=∠2.(两直线平行,同位角相等)性质2.∵a∥b,(已知)∴∠2=∠3(两直线平行,内错角相等).性质3.∵a∥b(已知),∴∠5+∠6=180o.(两直线平行,同旁内角互补)