文档介绍：:..小 学 英语 论 文让 学 生 从 小 爱 上 英 语大渡口镇新丰圩小学 徐宏魁“我是中得这是当年我们 80 后这代人上学时,不喜欢英语的同学的口头禅。如今地球已经变成了一个“地球村”,国与国之间的联系日益紧密,英语的重要性不言而喻,而英语也已经从娃娃抓起,小学生怎样才能学好英语,这是每位英语老师都必须面对的问题。英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程”,“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心”。因此,要想使学生学好英语,首先就要让他爱上英语,这正如爱因斯坦所说过的:“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣,学习英语一切都会变得简单了。下面就本人在英语教学实践中的一点思索,谈谈自己的拙见。一、将英语与相关学科有机结合,引导体会英语学习乐趣英语作为一门外来语言,对学生来说,他们缺少这种外在的语言环境。在现实生活中,学生没有说英语的需要,没有说英语的对象,更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察,我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色,通过角色扮演,他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来,从中获得满足。因此,巧妙的创设情景,既可以克服非母语教学的缺陷,又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力,从而使教学活动更为有效。1例如,在学习完了表示颜色的词之后,为了加深学生思维上的形象记忆,我将英语教学与美术教学有机结合起来,准备好美术颜料发给各组 red、yellow、blue 三种颜料,构思故事安排学生开办一个“颜料加工厂”,由学生亲自动手组合这三种颜色,重新创造新的颜色。随后,学生可以到各个颜料小组去“买”颜料,买卖双方围绕“What colour do you like?”“I likered/orange/purple…”进行创造性的交流,买主只有将要买的颜色说对了,卖主才可以将颜料出售给他,否则只能再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景,不仅满足了学生角色扮演的心理需要,培养了学生学习的积极性,还很好地完成了教学效果,一举两得。二、将游戏引入单词教学,寓教于乐单词教学的重点是听、看、读、说、写的练硬背式单词教学容易使学生产生疲劳感,会使学生感到厌烦,课堂教学气氛沉闷,不利于提高学生学习的积极性。于是,我在教单词时,辅以游戏,主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用 3 分钟,那就是让学生听 30 秒,看 30 秒,读 1 分钟,写 1 分钟 。然后就听写所学单词,看谁的记忆力强。教师备有一本记录本,一次通过的,记忆力为 100%,誉为“记忆力 强者”,自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3 分钟不能通过,再重新背一遍。两次通过者 ,记忆力为80%,三次以上通过者,记忆力为 60%。这样,调动了学生学忆力强者 ”。有的同学因记忆力较差,就在2教师教新单词前提前预忆单词的能力有了很 大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。三年级刚学英语时,全班 31 人,教一个新单词,一次就通过的, 17 人,占全班 55%;两次通过的,9 人;占全班 28%;三次以上通过的,5