文档介绍：第卷第期赤峰学院学报科学教育版.
年月.
从工作记忆角度看英语听力理解
唐芳洲
广西师范大学外国语学院,广西桂林
摘要:听力理解是英语学习的一项基本技能,但同时也是英语学习的一个难点。随着听力理解越来越受到外语教学的
重视,很多学者做了许多关于影响听力理解的因素以及提高听力理解的方法的研究。但较多都是从非认知的角度研究的。而
听力理解在本质上是一种认知行为。本文从认知的角度出发,探讨工作记忆和听力理解之间的关系。同时,从提高工作记忆容
量方面提出提高英语听力理解的一些建议,希望能对英语听力教学有所帮助。
关键词:听力理解;工作记忆;工作记忆容量
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:———
一
、信息处理过程中的听力理解段分别对应记忆信息三级加工模型中的感觉记忆、工作记
听力作为语言的四项技能之首,是获取和理解信息的忆和长时记忆。其中工作记忆起着至关重要的作用。记忆的
主要手段。听力理解是一个复杂的对意义进行构建的心理功能是在不同记忆结构中实现的,它是信息处理模型的主
过程,是听话人积极地对声学信号进行分辨、释义、组合、储要组成部分,来自环境的信息通过记忆结构来编码、储存和
存以及与原有知识动态联系的过程。语言学家提取。记忆结构是以下几个层次:环境输入一感觉记忆一:【
认为,“听,并不是一种被动的技能,也不是一种接收的技作记忆一长时记忆。听力理解的第一阶段是感知阶段。在这
能,听是一种创造性的技能。”在语言交际过程中,在听力教个阶段,听者讲接收到的声音符号存储到感觉记忆,信息在
学中,听作为语言的信息输入,是人们理解话语的重要途此阶段停留的时间很短,不超过秒钟,且新信息几乎立即
径,是深入学习语言进行交际的基础。听力再外语教学中对取代原有的信息。感觉记忆接收的信息多而杂。它和我们的
学习者来说也是一项比较难以掌握的技能。目标不一定有密切的联系。在此阶段,人脑会有选择的注意
二、听力理解的特点到那些与当前任务有关的或者非常重要的信息,然后将听
跟说、读和写其它三项技能想比,听力理解有着自己的到的语音信号进行检索和分析,并把它们分割成有意义的
特点。第一,听力理解是~个现场实时的过程。跟阅读理解单位,一旦语音组成的规则被识别出,它们便以单词形式进
相比,可以说以听力是时间形式存在,而阅读理解是以空间入到工作记忆。由于工作记忆容量的限制,不是所有的声学
形式存在的。在阅读理解时,读者如果遇到难以理解的地信号都能获得加工,工作记忆只能选择性的加工信息。听力
方,可以回头重新阅读看到的材料。而听者,除了让说话人理解十分依赖工作记忆的容量。听者在进行听力理解时,常
重新说一遍之外,只能一次性即时理解说话人的信息。所以常将部分信息暂时存放在工作记忆里。在听句子时,听者往
听力理解很大程度上取决于说话者的语速。第二,与书写材往将前面听到的单词储存起来,待听完一整句时再将意思
料相比,写作材料中的停顿、标点都清晰可见。对于段落的提取。比如听到这样一句话:
划分,句子的长短,读者一目了然。而听者获取的信息则是.
抽象的,需要听者自己根据说话者的语气,停顿来判断句子当听者在加工处理“”时,必须要记住“
的起始和意群的划分。难度可想而知要大于书写材料。第”,同时还不能忘了“”。听力理解