文档介绍：《北京的春节》课例《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”对话式阅读教学让学生成为学****的主人,体现“生态”小班化学****环境设计。在这样的生态环境中,课堂与自然、社会、人文有效对接,为提高学****者的修为,学会感受美、体会美、发现美、享受美,提高终生的生活质量奠定基础。同时,学生通过多向对话,知识得到了丰富,创造力得到了提高,个性得到了发展。下面就《北京的春节》这节课谈我的设计。学****目标:1、会写14个生字,正确读写“腊月、初旬”等词语。2、有感情地朗读课文,了解老北京春节的风俗****惯,感受春节的热闹气氛,理解节日****俗中的民族文化和传统文化。学****环境设计:活动一:创设情境,运用汉字图谱,铺垫新生态的学****氛围幻灯片放孩子们过年的照片,让孩子们谈谈过年最大的感受是什么,引出“乐”的汉字图谱,孩子们交流。活动二:搭建平台,借助思维导图,建构新生态的学****环境1、文本对话:孩子们独立阅读文本,思考:你从课文的那些地方感受到了怎样的快乐?(孩子们可以从吃、玩、团圆等方面思考)2、伙伴对话:孩子们在小组内交流自己的学****感悟,然后集体汇报。活动三:拓展延伸,建立更广阔的学****空间我们通过多方面的了解,沉醉于年的味道,年的快乐,那么让我们用不同的形式来表达一下自己对年的味道,年的快乐的感受吧。(学生阅读关于春节的文章、诗句、积累出街对联、了解各地年的****俗等活动)我的反思与评价:法国教育家弗莱雷曾经说过:“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育,课堂应该是对话的课堂。”通过对话,师生之间,生生之间,师本之间,生本之间可以进行真正的情感交流与思维的碰撞,最后达到交融的美好境界。因此,在开课时,我通过生生间的自由对话,为学生创设轻松的学****氛围,调动学生参与的积极性,进而产生主动探究的学****热情。因此,在交流汉字图谱时,孩子们畅所欲言,思绪飞扬。我发现他们对字源尤其感兴趣,即使是下课了,也三五个小脑袋聚在一起,兴奋地谈论着字源。那种兴奋,那份投入,那张张可爱的笑脸,无不洋溢着对我们祖国文字的热爱。其次,语文课堂教学中的对话是通过一定的语言