文档介绍：北京的春节课例-杜媛
《北京的春节》课例
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”对话式阅读教学让学生成为学****的主人，
北京的春节课例-杜媛
《北京的春节》课例
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”对话式阅读教学让学生成为学****的主人，体现“生态”小班化学****环境设计。在这样的生态环境中，课堂与自然、社会、人文有效对接，为提高学****者的修为，学会感受美、体会美、发现美、享受美，提高终生的生活质量奠定基础。同时，学生通过多向对话，知识得到了丰富，创造力得到了提高，个性得到了发展。
下面就《北京的春节》这节课谈我的设计。
学****目标：
1、会写14个生字，正确读写“腊月、初旬”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗****惯，感受春节的热闹气氛，理解节日****俗中的民族文化和传统文化。
学****环境设计：
活动一：创设情境，运用汉字图谱，铺垫新生态的学****氛围
幻灯片放孩子们过年的照片，让孩子们谈谈过年最大的感受是什么，引出“乐”的汉字图谱，孩子们交流。
活动三：拓展延伸，建立更广阔的学****空间
我们通过多方面的了解，沉醉于年的味道，年的快乐，那么让我们用不同的形式来表达一下自己对年的味道，年的快乐的感受吧。
（学生阅读关于春节的文章、诗句、积累出街对联、了解各地年的****俗等活动）
我的反思与评价：
法国教育家弗莱雷曾经说过：“没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育，课堂应该是对话的课堂。”通过对话，师生之间，生生之间，师本之间，生本之间可以进行真正的情感交流与思维的碰撞，最后达到交融的美好境界。
因此，在开课时，我通过生生间的自由对话，为学生创设轻松的学****氛围，调动学生参与的积极性，进而产生主动探究的学****热情。因此，在交流汉字图谱时，孩子们畅所欲言，思绪飞扬。我发现他们对字源特别感兴趣，即使是下课了，也三五个小脑袋聚在一起，兴奋地谈论着字源。那种兴奋，那份投入，那张张可爱的笑脸，无不洋溢着对我们祖国文字的热爱。
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