文档介绍：高等职业院校跨境电子商务相关专业改造建议(试用版)中国对外贸易经济合作企业协会2014年9月说明一、本建议由中国队和外贸易经济合作企业协会依据商务部行业标准SB/T11089-2014《职业院校商业与贸易类专业人才培养能力建设与评价规范》(merceatvocationalcolleges)制定。二、本建议用于指导高等职业院校物流管理、国际贸易实务、报关与国际货运、国际商务、商务英语等专业设置跨境电子商务方向。目录一、建设背景二、指导思想三、建设理念四、建设依据五、专业师资配备建议六、实训基地建设建议七、教学模式建议八、教学评价建议九、附录(各专业人才培养方案)一、建设背景我国跨境电子商务发展迅速,已经成为外经贸企业新的赢利增长点。面对跨境电子商务蓬勃发展的新趋势,我国传统的国际贸易实务教学受到巨大的挑战。如何重新制定国际贸易实务专业人才培养方案,使其培养出来的学生能够掌握并利用互联网手段进行跨境电子国际贸易,现已成为各院校相关专业亟待解决的重大课题。中国对外贸易受市场需求、资源、劳动力成本等多方面因素影响,中国对外贸易的综合成本不断攀升,而互联网的跨地域和低成本让跨境电商应需而生。以敦煌网、阿里巴巴为代表的跨境电商迅速崛起,帮助中国对外贸易进入新时代,为保持对外贸易稳定持续增长起到了重要作用。与传统外贸相比,跨境电商可以有效地节约资源和降低对外贸易的综合成本。电商平台拥有商品智能检索、商品信息公开、消费者反馈公开、传播速度快、支付便捷等多方面优势,为中小型企业进入国际市场开辟了捷径,也为本土知名品牌提供了提升国际知名度的良机。跨境电商作为基于互联网的运营模式,正在重塑中小企业国际贸易链条。打破了在传统外贸模式下出口商、进口商、批发商、分销商甚至零售商的垄断,使得企业可以直接面对个体批发商、零售商,甚至是直接的消费者,有效减少了贸易中间环节和商品流转成本,节省的中间环节成本为企业营利能力的提升及消费者获得更大实惠提供了可能。二、指导思想专业建设必须适应经济发展、产业升级、技术进步需要和学校实际情况,既要有规范专业建设基本要求,又鼓励各院校根据当地企业需求,形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。全面实施素质教育,科学合理设置课程。以就业为导向,立足当前、兼顾长远、强化特色,提升学校的核心竞争力。制定多方参与的支持政策,推动政府、学校、行业、企业联动,促进技术技能的积累与创新。1、以现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)、国发[2014]19号文件为指导,全面提高高等职业教育质量,加快专业内涵建设,明确专业培养目标,优化课程体系;2、以就业为导向,服务区域经济和社会发展,加快专业改革与建设;服务于经济社会发展和人的全面发展,推动专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接。3、加大课程建设与改革力度,积极推进基于工作过程的课程体系建设;加强行业指导能力建设,分类制定行业指导政策,推进校企合作、参与指导教育教学、开展质量评价;坚持校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。4、推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。5、积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,完善支持政策,推进校企一体化育人。三、建设理念以“核心技能一体化”的专业建设理念为指导,在深入进行市场调研和预测分析的基础上,准确定位本专业的培养目标和职业岗位。从岗位面向分析入手,针对专业培养目标,明确若干个核心技术或技能,根据核心技术技能整体规划专业课程体系,明确每门课程的核心知识点和技能点(核心知技点),形成基于工作过程导向的教学情境(模块),实施理论与实验、实训、实习、顶岗锻炼、就业相一致,以课堂与实验(实训)室、定岗实习、实际工作岗位四点为交叉网络的一体化教学方式,强调专业理论与实践教学的相互平行、融合交叉,纵向上前后衔接、横向上相互沟通,使整体教学过程围绕核心技术技能展开,强化课程体系和教学内容为核心技术技能服务,使该类专业的高职毕业生能真正掌握就业本领,培养“短过渡期”或“无过渡期”高技能人才。按照“核心技能一体化”专业建设模式(具体体现在“核心技能与课程设置一体化”、“核心技能与教学情景一体化”、“核心技能与实习实训一体化”、“核心技能与职业资格一体化”四个一体化),依据区域经济和产业、行业、企业需求,针对人才市场和相关职业岗位(群)要求,以校企共同确定的专业核心技能为主线,搭建跨境电子商务相关专业群教学平台,每个专业明确若干个核心技能,根据核心技能整体规划专业课程体系,明确每门课程的核心知识点和技能点(核心知识点)。具体跨境电子商务核心技能点如下表1:表1跨境电子商务核心技能点汇总