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教及愚
是从哪里看出金吉娅是个乐于助人的
小女孩呢”让数学思维在争
学生兴致极高,认真地读起课文
——
来。由课前发生的数学“
一生举手说:“金吉娅用妈妈给她
用来买圣诞礼物的钱买了一个洋娃娃
给了一个孤儿。”
师:“。”在学完九年义务教育小学数学第教室一下子变得那么安静,有的
,说: 九册教材“小数乘法”这一节内容后, 学生在用手挠头,有的学生在沉思。我
“老师,我有个问题。”我像往常一样走进教室,准备教学新读出了一双双眼神中透出的迷惑,知
师:“你说。”课。
小男孩:“金吉娅她做了好事为什说:“老师,有一道数学题我和张诚不碰撞着,我想揭晓答案的时刻到了。
么还会觉得难过呢”知该选择答案还是答案,您能告于是,我请一名学生上黑板用竖
我听了,心里“咯噔”一下,略有感触。诉我们吗”式计算出.×.积,我再指着竖式
那个老师很显然也没有料到那位; 我一看是一道选择题,题目是: 讲解:.×. 的积经过计算是
小男孩会问这个问题,略一犹豫,就.×.的积有位小数。、两.,但是为了简便,根据小数的基
把这个“绣球”抛给了学生们:“是啊,这位;、三位;、四位。看完题目以后. 本性质,小数的末尾添零或去零,小数
是怎么回事呢”;我想是改变原先的教学计划来讲解这的大小不变。,
同学们很快就找到了答案,说:“她难个题目,还是继续上新课,.。这只能是说
过是因为她没能为家人买像样的礼物。”,但它们
这时,老师显得胸有成竹了,她并而又渴求的眼神,想到当前新课程标的精确度是不一样的..是精确
不满足于学生从书本中找到的现成的准所倡导的“自主、合作、探究”的学习到了千分位,
答案,她接下去问:“可她是用买礼物的方式,我决定抓住这个契机,改变原先位。因此,要回答.×.的积有几
钱做了好事呀,应该高兴才对,用得着教学计划,发动全体同学自主、合作、位小数,很显然是选择答案三位小
难过吗”争辩、探究这题的正确答案,在争辩中数。听完我的讲解,原来选择答案的圆
一石激起千层浪,。学生恍然大悟,情不自禁的小声说:
,同学们就争辩的面红耳赤, “原来这样”,而选择答案的学生则
会体会到这一点以前从来没有体会到逐渐形成两种答案,一种意见主张选感受到了成功的喜悦。
的东西:做好事是要面对选择的,是要择答案,另一种意见主张选择答反思:教师面对突如其来的数学
付出代价的。案。我看时机已经成熟,就分别请两种“意外”. 并不因为它打乱了原先的教
这节外之“枝”生得多好啊三年级意见的代表来阐述理由。学预设而置之不理. 相反却抓住这个
的学生已有了一定的判断力了,他们在生:我们选择答案。因为,“意外”当作有价值的数学思
读了一遍课文后,应该就知道金吉娅是经过计算.×.的积是.,
个善良的人、乐于助人的人,老师把这好是两位小数。
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