文档介绍：礓掌鼍
试谈情境创设
在初中生物教学中的应用
◆徐远群
广西省玉林市兴业县蒲塘镇第一初级中学
【摘要】在初中生物教学中,运用情境教学起到很好的教学效果,介绍了情境教学的起源与作用,并提出如何运用情境进行生物教学:创
设直观性问题情境、创设想象情境、创设知识应用情境、创设现象或实例情境。只有这样,情境教学才能真正地服务于学生对生物的
学习。
【关键词】初中情境创新生物教学
自从新课程改革以来,老师们对教育教学中的教学方式、教学方法、教象逼真、直观,对教学重、难点的突破有很强的辅助作用。通过建立直观的
学模式等都作了深刻的思考,并以积极的态度投入到改革之中,使课堂教生物图景,在联系已经熟悉的生物图景,填补学生思维的空缺,形成解决问
学有了很大的变化。为了更好地把学生的各方面的能力及综合素质都有题的桥梁,达到解决问题的目的。
提高,学生发展更全面,学生的思维更多元化,我们要改革传统的教学中的二、带领学生展开想象的情境设置
很多弊端,以学生的主体性为大力弘扬的内容,以学生自主学习能力的提如学习环境保护时,我用彩色粉笔在黑板上写出:“地球出汗了”“补
高为主要方向,让他们从被动的学习转为主动的学习。教师应在教学中要天”两行大字作为一个情境呈现给出来。学生立刻议论开了:“地球怎么
千方百计的运用教学情境来进行教学,提高学生的学习兴趣与主动性,创出汗啦”“二氧化碳在作怪嘛”“谁把天给弄破了”“臭氧层被破坏了”
设学生自主学习的情境更为重要,让学生不但积极动脑,还要学会动手操“怎么补啊用什么来补呀”⋯⋯等学生议论片刻后,我便提出:请同学们
作,学会动说出来,而不是再把学习当作是负担,而是把学习当成是精神就此情境思考与提出你想知道的问题或是提出怎样解决情境中存在的问
的需要、一种愉快的生活方式来看待。利用情境教学培养学生多向思维的题。由此引导学生自主地开始了对环境保护知识的探索和学习。
习惯。三、与生活实例相关的情境设置
关于情境教学模式的研究在世纪年代就已经开始了,如今,它是通过生动具体的事实或现象来创设学习情境。其中包括日常生活中
一种被我们广大老师所喜爱的教学方式之一,老师们广泛运用于各个学科与学生所学内容有关的物品、现象和事件,与生物学有关的社会热点问题、
教学领域。情境教学的重要功能是与传统的课堂有了很大的变化。情境农业生产问题等。这有利于帮助学生实现对知识的意义构建,真正掌握所
教学,我们可以把它定义为:在教学的过程这中,根据教育学与心理学原学知识,同时增强学生对所学知识的迁移、应用,在结合实际的情境中培养
理,从学生的年龄与认知特点的不同为出发点,建立一种老师与学生之间学生解决实际问题的能力。如在学习生物的生殖时,可让学生从讨论自己
的、认知客体与认知主体之间的情感场景,为学生设置一个良好的学习环很感兴趣的当今的世界热门话题“试管婴儿”、“克隆”等问题开始引入
境,使教学在一种宽松的自由的情感环境中与经过优化了的环境中展开, 课题。
从而让学生的情感活动参与到学习新知识之中去,最大程度地激活学生的四、把所学知识运用到生活中的情境设置
情境思维,让学生在情境的学习氛围中学到新的知识,从而让自己的能力、如在学习了光合作用的理论知识而转入利用该知识在